چکیده:
هدف پژوهش حاضر، بررسی تاثیر مهارت معلمان در به کارگیری الگوهای تدریس بر بهبود راهبردهای یادگیری و مطالعه دانش آموزان دوره متوسطه شهرستان ساری می باشد. این پژوهش از نظر هدف، کاربردی و از نظر روش، با طرح گروه کنترل نابرابر با پیش آزمون و پس آزمون در دو گروه آزمایش و کنترل از نوع تحقیق «شبه آزمایشی» است. جامعه ی آن شامل دانش آموزان دوره ی متوسطه شهرستان ساری به تعداد 6230 نفر است. بر اساس جدول کرجسی و مورگان و با روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای تعداد 364 نفر دانش آموز شامل 180 نفر دختر و 184 نفر پسر در 16 کلاس درس و در دو گروه آزمایش (8 کلاس) و گواه (8 کلاس) انتخاب شدند. ابزار گردآوری اطلاعات شامل پرسش نامه ی محقق ساخته ی راهبردهای یادگیری و مطالعه با 40 گویه است که روایی آن توسط اساتید رشته روانشناسی و کارشناسان گروه های آموزشی سازمان آموزش و پرورش استان مازندران مورد تایید قرار گرفته و در اجرای آزمایشی و با استفاده از آزمون آلفای کرانباخ پایایی آن 85/0 محاسبه شده است. نتایج حاصل از اجرای آزمون های پارامتریک t مستقل و وابسته نشان می دهد که؛ مهارت معلمان گروه آزمایش در به کارگیری الگوهای تدریس به طور معناداری بر بهبود راهبردهای یادگیری و مطالعه، راهبردهای شناختی و راهبردهای فراشناختی دانش آموزان موثر است، همچنین میزان این تاثیر در بین دانش آموزان دختر و پسر متفاوت نمی باشد اما بهبود راهبردهای فراشناختی به طور معناداری بیشتر از بهبود راهبردهای شناختی بوده است.
خلاصه ماشینی:
"مطابق جدول 6،چون مقدار 32/190-م t از مقدار 1/645-ب t بزرگتر است و سطح معناداری نیز0/000 محاسبه شده است،با 95 درصد اطمینان نتیجه میگیریم میانگین پسآزمونها در گروه آزمایش و گروه گواه،از لحاظ آماری تفاوت معناداری دارند؛بنابراین با مقایسه نتایج آماری،در سطح اطمینان 95 درصد فرضیه 3 تأیید میشود و میتوان ادعا نمود که:«مهارت معلمان در به کارگیری الگوهای تدریس بر بهبود راهبردهای شناختی یادگیری و مطالعهی دانشآموزان موثر است».
مطابق جدول 7،چون مقدار 0/692-م t از مقدار 1/645-ب t کوچکتر است و سطح معناداری 0/511 محاسبه شده است،یا 95 درصد اطمینان نتیجه میگیریم تفاضل میانگین نمرههای پیشآزمون و پسآزمونها در دو گروه دختران و پسران،از لحاظ آماری تفاوت معناداری ندارند؛بنابراین با مقایسه نتایج آماری،در سطح اطمینان 95 درصد فرضیه 4 رد میشود و میتوان ادعا نمود که:«تأثیر مهارت معلمان در به کارگیری الگوهای تدریس بر بهبود راهبردهای یادگیری و مطالعه دانشآموزان دختر و پسر متفاوت نمیباشد».
مطابق جدول 8،چون مقدار 3/295-م t از مقدار 645-ب t بزرگتر است و سطح معناداری نیز 0/000 محاسبه شده است،با 95 درصد اطمینان نتیجه میگیریم تفاضل میانگین نمرههای پیشآزمون و پسآزمونها گروه آزمایش در دو نوع راهبرد شناختی و فراشناختی،از لحاظ آماری تفاوت معناداری دارند؛بنابراین با مقایسه نتایج آماری،در سطح اطمینان 95 درصد فرضیه 5 تأیید میشود و میتوان ادعا نمود که:«تأثیر مهارت معلمان در به کارگیری الگوهای تدریس بر بهبود راهبردهای شناختی و فراشناختی دانشآموزان متفاوت میباشد»."