Abstract:
ﻫﺪف از ﭘﮋوﻫﺶ ﺣﺎﺿـﺮ بررسی تاثیر هوش هیجانی و فراشناخت بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان استان آذربایجان غربی ﺑـﻮد. ﻧﻤﻮﻧـﻪی ﭘـﮋوﻫﺶ ﻛـﻪ ﺑـﻪ روش ﺗﺼﺎدﻓﻲ ﺧﻮﺷﻪ ای اﻧﺘﺨﺎب ﮔﺮدﻳﺪ، ﺷﺎﻣﻞ 298 داﻧﺶ آﻣﻮز 123 دﺧﺘﺮ و 175 ﭘﺴﺮ ﺳﺎل اول دﺑﻴﺮﺳﺘﺎن اﺳﺘﺎن آذربایجان غربی ﺑـﻮد. ﺑﺮای اﻧﺪازهﮔﻴﺮی ﻣﺘﻐﻴﺮﻫﺎی ﭘـﮋوﻫﺶ از ﭘﺮﺳﺸـﻨﺎﻣﻪ ی آﮔـﺎﻫﻲ ﻓﺮاﺷـﻨﺎﺧﺘﻲ ﺷـﺮاو و دﻧﻴﺴـﻮن، ﺧـﺮده ﻣﻘﻴـﺎس ﺧﻮدﻛﺎرآﻣـﺪی ﭘﻴﻨﺘـﺮﻳﭻ و دیﮔـﺮوت، و آزﻣـﻮن ﻫﻮﺷـﻲ ﭘﻴﺶ روﻧﺪه ی رﻳﻮن اﺳﺘﻔﺎده ﺷﺪ. ﺑﺮای ﺳـﻨﺠﺶ ﭘﻴﺸـﺮﻓﺖ ﺗﺤﺼـﻴﻠﻲ ﻧﻴـﺰ از ﻧﻤـﺮات آزﻣﻮن ﻫﻤﺎﻫﻨﮓ ﭘﺎﻳﺎن ﺗﺮم درس رﻳﺎﺿﻲ و ﻓﺎرﺳﻲ اﺳﺘﻔﺎده ﮔﺮدﻳﺪ. ﻧﺘﺎﻳﺞ ﺣﺎﺻـﻞ از ﻣﺤﺎﺳﺒﻪ ی ﭘﺎﻳﺎﻳﻲ و رواﻳﻲ اﺑﺰارﻫﺎ ﺣﺎﻛﻲ از ﭘﺎﻳﺎﻳﻲ و رواﻳﻲ ﻗﺎﺑـﻞ ﻗﺒـﻮل آنﻫـﺎ ﺑـﻮد. ﻳﺎﻓﺘﻪ ﻫﺎی ﺣﺎﺻﻞ از ﺗﺤﻠﻴﻞ رﮔﺮﺳﻴﻮن ﭼﻨﺪﮔﺎﻧﻪ ﺑﻪ ﺷﻴﻮه ﻫﻤﺰﻣﺎن ﻧﺸﺎن داد ﻛﻪ ﻫﻮش ﺑﻴﺸﺘﺮﻳﻦ ﺳﻬﻢ را در ﭘﻴﺶﺑﻴﻨﻲ ﭘﻴﺸﺮﻓﺖ ﺗﺤﺼﻴﻠﻲ دارد (β =0/51) و ﺑﻌـﺪ از آن ﺑـﻪ ﺗﺮﺗﻴـﺐ ﺧﻮدﻛﺎرآﻣـﺪی (β =0/16) و ﻓﺮاﺷـﻨﺎﺧﺖ (β =0/11) ﻗـﺮار ﻣـﻲﮔﻴـﺮد. ﻫﻤﭽﻨﻴﻦ، از ﺑﻴﻦ ﻣﻮﻟﻔﻪ ﻫﺎی ﻓﺮاﺷﻨﺎﺧﺖ ﺗﻨﻬﺎ دو ﻣﻮﻟﻔﻪ داﻧﺶ ﻣﻮﻗﻌﻴﺘﻲ (β =0/19) و راﻫﺒﺮد ﻣـﺪﻳﺮﻳﺖ اﻃﻼﻋـﺎت (β =0/23) ﺳـﻬﻢ ﻣﻌﻨـﺎداری در ﭘـﻴﺶﺑﻴﻨـﻲ ﭘﻴﺸـﺮﻓﺖ ﺗﺤﺼﻴﻠﻲ دارﻧﺪ. در اداﻣﻪ ی ﻣﻘﺎﻟﻪ ﻳﺎﻓﺘﻪﻫﺎ ﻣﻮرد ﺑﺤﺚ ﻗﺮار ﮔﺮﻓﺖ و ﭘﻴﺸـﻨﻬﺎدﻫﺎﻳﻲ در ﺟﻬﺖ اﻓﺰاﻳﺶ ﺧﻮدﻛﺎرآﻣﺪی ﺗﺤﺼﻴﻠﻲ داﻧﺶآﻣﻮزان و ﻧﻴـﺰ ﻣﻮﻟﻔـﻪ ﻫـﺎی ﻓﺮاﺷـﻨﺎﺧﺘﻲ داﻧﺶ ﻣﻮﻗﻌﻴﺘﻲ و ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ اﻃﻼﻋﺎت اراﺋﻪ ﺷﺪ.
Machine summary:
ﭘﮋوﻫﺶ ﻫﺎﻳﻲ ﻛﻪ در اواﻳﻞ در ﻣﻮرد ﭘﻴﺸﺮﻓﺖ ﺗﺤﺼﻴﻠﻲ اﻧﺠﺎم ﻣﻲ ﺷـﺪ ﻋﻤـﺪﺗﺎ ﺑـﺮ روی ﻧﻘـﺶ ﻫﻮش1 ﻣﺘﻤﺮﻛﺰ ﺑﻮد، اﻣﺎ ﻣﺤﻘﻘﺎن اﺧﻴﺮ ﻣﺪﻋﻲ ﺷﺪه اﻧﺪ ﻛﻪ ﺗﻮﺳﻞ ﺑﻪ ﻫﻮش ﻋﻤـﻮﻣﻲ ﺑـﻪ ﺗﻨﻬـﺎﻳﻲ ﺑﺮای ﺗﺒﻴﻴﻦ ﻣﻮﻓﻘﻴﺖ اﻓﺮاد ﻛﺎﻓﻲ ﻧﻴﺴﺖ (ﭼﻮ2، (2010 و در ﺑﻬﺘﺮﻳﻦ ﺷـﺮاﻳﻂ، ﻫـﻮشﺑﻬـﺮ ﻓﻘـﻂ ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﺪ ﺗﺎ 20 درﺻﺪ از ﻣﻮﻓﻘﻴﺖ اﻓﺮاد را ﭘﻴﺶﺑﻴﻨﻲ ﻛﻨﺪ (ﮔﻠﻤﻦ، ﺗﺮﺟﻤـﻪ ﭘﺎرﺳـﺎ، .
ﻗﺎﺑﻞ ذﻛﺮ اﺳﺖ ﻛﻪ در ﭘﮋوﻫﺶ ﺣﺎﺿﺮ ﺑﺮای ﺳﻨﺠﺶ ﻣﺘﻐﻴﺮ ﻣﻼک (ﭘﻴﺸﺮﻓﺖ ﺗﺤﺼﻴﻠﻲ) از ﻧﻤﺮات آزﻣﻮن ﻫﻤﺎﻫﻨﮓ ﭘﺎﻳﺎن ﺗﺮم رﻳﺎﺿﻲ و ﻓﺎرﺳﻲ اﺳﺘﻔﺎده ﺷﺪ.
3-2 ﻧﻘﺶ ﻣﺘﻐﻴﺮﻫﺎی ﻣﻮرد ﭘﮋوﻫﺶ در ﭘﻴﺸﺮﻓﺖ ﺗﺤﺼﻴﻠﻲ ﺑﻪ ﻣﻨﻈﻮر ﭘﺎﺳﺦ ﺑﻪ اﻳﻦ ﺳﻮال ﻛﻪ از ﻣﻴﺎن ﻣﺘﻐﻴﺮﻫﺎی ﻓﺮاﺷﻨﺎﺧﺖ، ﻫﻮش، و ﺧﻮدﻛﺎرآﻣـﺪی ﻛﺪاﻣﻴﻚ ﭘﻴﺶ ﺑﻴﻨﻲﻛﻨﻨﺪه ی ﻗﻮیﺗﺮی ﺑﺮای ﭘﻴﺸﺮﻓﺖ ﺗﺤﺼﻴﻠﻲ داﻧﺶ آﻣﻮزان ﺳـﺎل اول ﻣﺘﻮﺳـﻄﻪ اﺳﺖ، از ﺗﺤﻠﻴﻞ رﮔﺮﺳﻴﻮن ﭼﻨﺪﮔﺎﻧﻪ ﺑﻪ ﺷﻴﻮه ی ﻫﻤﺰﻣﺎن اﺳﺘﻔﺎده ﺷـﺪ، ﺑـﻪ ﮔﻮﻧـﻪ ای ﻛـﻪ در آن ﻣﺘﻐﻴﺮﻫﺎی ﻫﻮش، ﻓﺮاﺷﻨﺎﺧﺖ، و ﺧﻮدﻛﺎرآﻣﺪی ﺑﻪ ﻋﻨﻮان ﻣﺘﻐﻴﺮﻫﺎی ﭘﻴﺶ ﺑﻴﻦ و ﻣﻴﺎﻧﮕﻴﻦ ﻧﻤﺮات دو آزﻣﻮن ﻫﻤﺎﻫﻨﮓ رﻳﺎﺿﻲ و زﺑﺎن ﻓﺎرﺳﻲ ﺑﻪ ﻋﻨﻮان ﻣﺘﻐﻴﺮ ﻣﻼک وارد ﻣﻌﺎدﻟـﻪ ﮔﺮدﻳـﺪ.
در ﻋـﻴﻦ ﺣـﺎل، اﻳـﻦ ﭘـﮋوﻫﺶ ﻧﺸـﺎن داد ﻛـﻪ ﻓﺮاﺷﻨﺎﺧﺖ ﺑﻌﺪ از ﻫﻮش و ﺧﻮدﻛﺎرآﻣـﺪی ﭘـﻴﺶﺑﻴﻨـﻲ ﻛﻨﻨـﺪهی ﻣﻌﻨـﻲدار و ﻣﺜﺒـﺖ ﭘﻴﺸـﺮﻓﺖ ﺗﺤﺼﻴﻠﻲ اﺳﺖ و در ﺗﺎﻳﻴﺪ ﻳﺎﻓﺘﻪ ﻫﺎی ﭘﻴﺸﻴﻦ (ﺷﺮاو و دﻧﻴﺴﻮن،1994؛ ﭘﻼﻧﺘﺲ، 2000؛ ﻛﻮﺗﻴﻨﻮ، 2006؛ اﻣﻴﻨﻲ، (1382 اﺳﺘﻔﺎده از راﻫﺒﺮدﻫﺎی ﻓﺮاﺷﻨﺎﺧﺘﻲ ﻣﻲﺗﻮاﻧﺪ ﺳـﺒﺐ اﻓـﺰاﻳﺶ ﻳـﺎدﮔﻴﺮی و ﭘﻴﺸﺮﻓﺖ ﺗﺤﺼﻴﻠﻲ داﻧﺶآﻣﻮزان ﺷﻮد.
از ﻳﺎﻓﺘﻪ ﻫﺎی دﻳﮕﺮ اﻳﻦ ﭘﮋوﻫﺶ آن ﺑﻮد ﻛﻪ از ﻣﻴﺎن 8 ﺑﻌﺪ ﻓﺮﻋﻲ ﻓﺮاﺷﻨﺎﺧﺖ، ﺗﻨﻬـﺎ داﻧـﺶ ﻣﻮﻗﻌﻴﺘﻲ و ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ اﻃﻼﻋﺎت ﻗﺎدر ﺑﻪ ﭘﻴﺶ ﺑﻴﻨﻲ ﭘﻴﺸﺮﻓﺖ ﺗﺤﺼﻴﻠﻲ داﻧـﺶ آﻣـﻮزان ﻣـﻲ ﺑﺎﺷـﺪ.