Abstract:
اختلالات خلقی و روانی در برهه خاصی از عمر می توانند بر همه ابعاد زندگی فرد تاثیر بگذارند، صرف نشر از شدت و میزان شیوع آن ، شناسایی و اقدام به موقع می تواند در استفاده از ابزار های مشاوره ای در مدارس مفید باشد تا نسبت به بهبود شرایط گام بردارد از این رو در این پژوهش به بررسی رابطه اختلالات خلقی و پیشرفت تحصیلی درس ریاضی دانش آموزان متوسطه دوم شهرستان سرباز می پردازیم .جامعه آماری را دانش آموزان پسر متوسطه دوم آموزش و پرورش شهرستان سرباز تشکیل داد که با استفاده از فرمول مورگان و کریشی تعداد 120 نفر از آنان با نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای انتخاب شدند. داده های میدانی اختلالات روانی به وسیله ، پرسشنامه نشانه های اختلالات روانی SCL-25 (فرم کوتاه شده SCL-90) جمع آوری و مورد مقایسه قرار گرفتند. نتایج به دست آمده، نشان داد رابطه معنی دار و معکوسی بین نمرات پایانی درس ریاضی دانش آموزان و نمرات پرسشنامه و مولفه های آن وجود دارد و دانش آموزانی که سطح اختلالات خلقی بیشتری رنج می بردند نمرات ریاضی به نسبت پایین تری دارند.
Machine summary:
بررسی رابطه اختلالات خلقی و پیشرفت تحصیلی درس ریاضی دانش آموزان متوسطه دوم شهرستان سرباز محمد مسلم دهانی 1 1 کارشناسی ریاضی محض دانشگاه سیستان و بلوچستان و آموزش و پرورش شهرستان سرباز چکیده اختلالات خلقی و روانی در برهه خاصی از عمر می توانند بر همه ابعاد زندگی فرد تاثیر بگذارند، صرف نشر از شدت و میزان شیوع آن ، شناسایی و اقدام به موقع می تواند در استفاده از ابزار های مشاوره ای در مدارس مفید باشد تا نسبت به بهبود شرایط گام بردارد از این رو در این پژوهش به بررسی رابطه اختلالات خلقی و پیشرفت تحصیلی درس ریاضی دانش آموزان متوسطه دوم شهرستان سرباز می پردازیم .
نتایج نشان داد که این رابطه با تعداد ی از عوامل نظیر انواع وضعیت اقتصادی اجتماعی (بالا، پایین، اقلیت، اکثریت) مقیاس اندازه گیری پیشرفت تحصیلی و نوع واحد تحلیل (فرد، مدرسه) به طور معنا داری متفاوت است (سنگری، 1385).
مطالعات مختلف از جمله مطالعه تیمز در زمینه رابطه بین وضعیت اقتصادی- اجتماعی دانش آموزان و پیشرفت تحصیلی آنان دردرس ریاضی نشان داده است که در کشورهای مختلف دانش آموزانی که در خانه خود سه منبع کمک آموزشی یعنی فرهنگ لغت، میز تحریر و رایانه در اختیار دارند، در مقایسه با کسانی که این امکانات را در اختیار ندارند، از عملکرد ریاضی بهتری برخوردارهستند.
با وجود این دانش آموزان ایرانی که متعلق به خانواده هایی می باشند که والدین آن ها بالاترین سطح تحصیلات را دارند، کلیه وسایل کمک آموزشی در منزل آن ها یافت می شود و بیش از 200 کتاب غیر درسی در منزل دارند، باز هم نمره پیشرفت ریاضی آن ها پایین تر از نمره معیار بین المللی می باشد (کیامنش، 2003).