Abstract:
زمینه: مطالعات متعددی به بررسی شایستگی تحصیلی، سبک های فرزندپروری، خودکارآمدی ادراک شده و تنظیم هیجان پرداخته اند. اما پژوهشی که به پیشبینی شایستگی تحصیلی بر اساس سبکهای فرزندپروری، خودکارآمدی ادراکشده و تنظیم هیجان دانشآموزان پرداخته باشد مغفول مانده است. هدف: پژوهش حاضر با هدف پیشبینی شایستگی تحصیلی بر اساس سبکهای فرزندپروری، خودکارآمدی ادراکشده و تنظیم هیجان دانشآموزان انجام شد. روش: پژوهش توصیفی از نوع همبستگی بود. جامعه آماری پژوهش شامل کلیه دانشآموزان پسر مقطع متوسطه دوم شهر کرج در سال تحصیلی 99-1398 بود. 320 دانشآموز به روش نمونه گیری خوشه ای چندمرحله ای به عنوان نمونه انتخاب شدند. ابزارهای پژوهش حاضر مقیاس ارزیابی شایستگی تحصیلی دیپرنا و الیوت (1999)، پرسشنامه سبکهای فرزندپروری بامریند (1972)، پرسشنامه خودکارآمدی عمومی شرر (1982) و پرسشنامه تنظیم هیجان گراس و جان (2003) بود. تحلیل داده ها با استفاده از ضریب همبستگی و رگرسیون همزمان انجام شد. یافتهها: بین سبک فرزندپروری مقتدرانه، خودکارآمدی ادراکشده و بازارزیابی هیجانات با شایستگی تحصیلی رابطه مثبت معنی دار وجود دارد (0/05 p). همچنین بین سبک فرزندپروری مستبدانه با شایستگی تحصیلی رابطه منفی معنی دار وجود داشت (0/05p). نتایج تحلیل رگرسیون چندگانه نشان داد که متغیرهای سبک فرزندپروری، خودکارآمدی ادراکشده و تنظیم هیجان توان پیشبینی 60 درصد از شایستگی تحصیلی را دارند. نتیجه گیری: سبکهای فرزندپروری، خودکارآمدی ادراکشده و تنظیم هیجان قادر به پیشبینی شایستگی تحصیلی در بین دانشآموزان بودند
Background: Numerous studies have examined academic competence, parenting styles, perceived self-efficacy, and emotion regulation. But research that focuses on predicting academic achievement based on parenting styles, perceived self-efficacy, and student emotion regulation has been neglected. Aims: The aim of this study was to predict studentschr('39') academic competence based on parenting styles, perceived self-efficacy and emotion regulation. Method: The research method was descriptive correlational. The statistical population of the study included all male high school students in the city of Karaj in the academic year of 1398-1399. 320 students were selected by multi-stage cluster sampling. The present research instruments were DiPerna and Elliottchr('39')s (1999) Curriculum Assessment Scale, Bamrindchr('39')s Childhood Styles Questionnaire (1972), Sherrchr('39')s General Self-Efficacy Questionnaire (1982), and Gross & Johnchr('39')s Emotional Regulation Questionnaire (2003). Data analysis was performed using correlation coefficient and regression simultaneously.
Results: There is a significant positive relationship between authoritarian parenting style, perceived self-efficacy and emotional market marketing with academic competence (pConclusions: Parenting styles, perceived self-efficacy, and emotion regulation were able to predict academic competence among students.