Abstract:
زمینه و هدف: یکی از مهارتهای مهم زندگی مسئولیت پذیری در ابعاد مختلف شخصی و کاری است که در نظام آموزش به خصوص آموزش عالی برای توسعه و شکوفایی علمی و توسعه جامعه اجتناب ناپذیر است. بنابراین هدف پژوهش حاضر ارائه مدل مسئولیتپذیری فردی و حرفهای دانشجویان بود. روش: روش پژوهش حاضر ترکیبی (کیفی-کمی) و از نظر هدف کاربردی بود. در بخش کیفی جامعه آماری شامل خبرگان آموزش عالی و متخصصین مرتبط با موضوع در دانشکدههای دانشگاه علوم و تحقیقات تهران بودند که با استفاده از روش نمونهگیری هدفمند انتخاب شدند. در این پژوهش محقق بعد از انجام 23 مصاحبه با نمونههای مورد نظر به اشباع نظری رسید. همچنین در بخش کمی نیز جامعه پژوهش شامل دانشجویان تحصیلات تکمیلی دانشکدههای ذیربط دانشگاه علوم و تحقیقات تهران بود که ارسال تحصیلی 96-97 مشغول به تحصیل بودند و با استفاده از روش نمونهگیری تصادفی تعداد 387 نفر بر اساس فرمول کوکران بهعنوان حجم نمونه انتخاب شدند. ابزار پژوهش در بخش کیفی مصاحبه و در بخش کمی پرسشنامه محقق ساخته بود که اعتبار آن با روایی صوری و پایایی با آزمون آلفای کرونباخ 88/0 حاصل شد. برای تجزیهوتحلیل دادهها نیز در بخش کیفی از روش کدگذاری و در بخش کمی از معادلات ساختاری در نرمافزار لیزرل استفاده شد. یافتهها: یافتهها نشان داد که مسئولیتپذیری فردی شامل چهار مقوله (هویت ملی، خودآگاهی، آیندهنگری، خود توسعهای) و مسئولیتپذیری حرفهای شامل 5 زیر مقوله (دانش حرفهای، فرهنگ نقد و انتقادپذیری، وجدان کاری، اخلاق حرفهای، یادگیری مادامالعمر) بود. همچنین نتایج معادلات ساختاری نشان داد که بخش ساختاری نیز مدل روابط بین متغیرهای پژوهش مدل اندازهگیری متغیرها با برازش مناسب تائید شد (05/0> P). نتیجهگیری: بر اساس نتایج میتوان نتیجه گرفت که مسئولیت پذیری فردی و حرفهای دانشجویان دارای مولفههای متعددی است که برنامهریزان نظام آموزش عالی میتوانند در جهت ارتقای آن و بهبود فرهنگ مسئولیت پذیری بدان توجه کنند.
Background and Aims: One of the important life skills is responsibility in various personal and work dimensions, which is inevitable in the education system, especially higher education, for the development and prosperity of science and the development of society. Therefore, the aim of the current research was to provide a model of individual and professional responsibility of students. Method: The present research method was combined (qualitative-quantitative) and practical in terms of purpose. In the qualitative part, the statistical population included higher education experts and experts related to the position in the faculties of Tehran University of Science and Research, who were selected using the purposeful sampling method. In this research, the researcher reached theoretical saturation after conducting 23 interviews with the desired samples. Also, in the quantitative part, the research community included graduate students of the relevant faculties of Tehran University of Science and Research who were studying in the 1996-1997 academic year, and using the random sampling method, 387 people were selected as the sample size based on the Cochran formula. . The research tool was an interview in the qualitative part and a researcher-made questionnaire in the quantitative part, the validity of which was achieved with face validity and reliability with Cronbach's alpha test of 0.88. In order to analyze the data, the coding method was used in the qualitative part and the structural equations in the Lisrel software were used in the quantitative part. Results: The findings showed that individual responsibility included four categories (national identity, self-awareness, forward-looking, self-development) and professional responsibility included five sub-categories (professional knowledge, culture of criticism and receptivity, work conscience, professional ethics, lifelong learning). Also, the results of the structural equations showed that the structural part of the model of the relationships between the research variables and the measurement model of the variables was confirmed with a good fit (PConclusion: Based on the results, it can be concluded that the personal and professional responsibility of students has several components that the planners of the higher education system can pay attention to in order to promote it and improve the culture of responsibility.