چکیده:
پژوهش حاضر با هدف تعیین اثربخشی طرح آزمایشی برنامه درسی جدید دوره مقدماتی نهضت سوادآموزی انجام گرفت. روش تحقیق از نوع علی- مقایسه ای بوده است. آزمودنی ها را 125 نفر از سوادآموزان شهرهای تبریز و اهر تشکیل می دادند. این آزمودنی ها در دو گروه آزمایشی (36 نفر از شهرستان تبریز و 27 نفر از شهرستان اهر) و گروه کنترل (35 نفر از تبریز و 27 نفر از اهر) قرار داشتند. ابزارهای مورد استفاده در پژوهش شامل چک لیست مشاهده تدریس فلاندرز، چک لیست ارزشیابی توصیفی، آزمون های پیشرفت تحصیلی معلم ساخته و آزمون محقق ساخته مهارت های زندگی بوده است. برای تجزیه و تحلیل اطلاعات از آزمون t (مقایسه میانگین های دو گروه مستقل) با استفاده از نرم افزار کامپیوتری SPSS صورت گرفت. نتایج نشان دادند که پیشرفت تحصیلی سوادآموزان طرح آزمایشی در دروس خواندن (فارسی)، نوشتن (دیکته)، قرائت قرآن و نماز در مقایسه با سوادآموزان گروه کنترل (دوره مقدماتی جاری) بیشتر بوده است. در متغیر مهارت های زندگی نیز سوادآموزان طرح آزمایشی پیشرفت بیشتری در مقایسه با سوادآموزان دوره مقدماتی جاری را نشان دادند.
خلاصه ماشینی:
دلايل عديدهاي از جمله وجود نارسايي هايي در کتـب درسـي دوره مقدماتي نهضت سوادآموزي (عابـدي دهقـي ، ١٣٧٠؛ حقـي ، ١٣٧٠؛ کردزنگنـه ، ١٣٧٣؛ لطفــي ، ١٣٧٥؛ چوپــاني کــشتايي و بخشايــشي ، ١٣٧٧؛ حــافظي ، ١٣٧٩) و هــم چنــين کاستي هاي روشهاي تدريس آموزشياران (هوشنگي و همکاران، ١٣٦٩؛ ملائي ، ١٣٧٨) و کاربردي نبودن و عدم تناسب آموزش با ويژگي هاي فرهنگي (مهنايي ، ١٣٧٨؛ اوجاقي وهاشم نژاد، ١٣٧٨؛ شاهعليلو و غنيمي ، ١٣٧٧) و مشکلات مربوط به مديريت برنامه هـا، سياست گذاري نادرست و اشکالات متعدد در اجراي برنامه ها موجب شده است که در اين زمينه پيشرفت قابل ملاحظه اي حاصل نشود (غفاري، ١٣٧٩).
جدول ١: نمونه آماري طرح آزمايشي برنامه درسي جديد دوره مقدماتي نهضت سوادآموزي {مراجعه شود به فایل جدول الحاقی} ابزارهاي پژوهشي الف ) چک ليست ارزيابي فلاندرز: اين چک ليست شامل ١٠ ماده براي ارزشـيابي از تدريس معلمان (فتحي آذر،١٣٨٢) مي باشد.
لـذا مـي تـوان گفت آموزشياران طرح آزمايشي برنامه درسي جديد دوره مقدماتي نهضت سوادآموزي در مجموع از شيوه فعال و مشارکتي در تدريس خود استفاده نموده اند.
سوال دو: آموزشياران طرح آزمايشي دوره مقدماتي تا چه حد بـه شـيوه توصـيفي ارزشيابي مي کنند؟ جدول ٤: ميزان استفاده آموزشياران از ارزشيابي توصيفي {مراجعه شود به فایل جدول الحاقی} با توجه به جدول شماره ٤ مي توان اشاره کرد کـه تـشکيل پوشـه کـار، ارزشـيابي مستمر، آزمونهاي عملکردي کتبي و آزمون هاي عملکردي نمونه کار بـا صـد در صـد بيشترين مورد استفاده از سوي آموزشياران بوده است .