چکیده:
اگرچه آموزش و یادگیری تداعی گر دو روی یک سکه است، بسته به نوع سبکی که معلم در فرآیند آموزش و یادگیرنده در فرآیند یادگیری اتخاذ می کند، می توان به این دو پدیده متناظر از منظر متفاوت نگاه کرد. از طرفی لحاظ متغیری به نام «بافت آموزشی» که مختصات خود را دارد و فرض می شود که بر نوع سبک اتخاذی هر دو گروه تاثیر بگذارد، در این میان حائز اهمیت است. بر این اساس، هدف از انجام این پژوهش بررسی انطباق یا افتراق سبک های تدریس و یادگیری استادان و دانشجویان از یک طرف، میزان انطباق و افتراق سبک ها با لحاظ بافت آموزشی نظیر بافت نظامی و غیرنظامی از طرف دیگر بوده است. در این راستا، 32 استاد زبان انگلیسی و 72 دانشجوی زبانآموز از دو بافت متمایز دانشگاهی یعنی از دانشگاه امام علی(ع) به عنوان محیط نظامی و از یک دانشگاه غیر نظامی تهران به صورت تصادفی انتخاب شدند. هر دو گروه (به عبارتی هر چهار گروه؛ دو گروه استادان شاغل در محیط نظامی و دو گروه دانشجوی نظامی و غیرنظامی) به پرسش نامه متمایز و معطوف به ارزیابی سبک های تدریس و یادگیری پاسخ دادند. تجزیه و تحلیلتطبیقی- مقابله ای داده ها نشان داد که این سبک های تدریس استادان و سبک های یادگیری دانشجویان تفاوت معناداری وجود ندارد. بدین معنا که علی رغم وجود پاره ای تفاوت ها در اعمال سبک ها، هماهنگی و انطباق نسبتا مطلوبی بین سبک های استادان و دانشجویان هر بافت آموزشی به طور جداگانه و استادان هر دو موقعیت در مقایسه با یکدیگر وجود دارد. بنابراین به نظر می رسد که برخلاف سایر مولفه ها و متغیرهای شخصیتی انسان، سبک های تدریس و یادگیری چندان از عوامل محیطی متاثر نمی شوند.
خلاصه ماشینی:
صرفنظر از «دستور کار نهان» ناظر بر تمرکز متفاوت اين دو گروه نسبت به پديدة زبان و زبانآموزي، پژوهشگران معتقدند مقاومت فراشناختي يادگيرنده تا حدي متأثر از افتراق بين اهداف، انتظارات، راهبردها و سبکهاي يادگيري و تدريس بين معلمان و يادگيرندگان است و به نوعي «مقاومت يادگيرنده »، معلول تنش و اختلاف نظر در دستور کار نهان اين دو گروه نهفته است که در تلقيات، رويکردها، نحوة تعامل با پديدة يادگيري و ياددهي (از جمله راهبردها و سبکهاي ياددهي و يادگيري)، اهداف درس، فعاليت هاي کلاسي و بازدهي هاي آموزشي تجلي پيدا مي کند (جينگ ٢٠٠٦، ص ٩٩) راهبردهاي يادگيري فراشناختي مزيد بر اهميت راهبردهاي عمومي يادگيري زبان به عنوان شيوه هاي فردي و موقعيت مدار پرداختن به مسالة آموزشي مورد نظر، بيشتر پژوهشگران مانند براون (١٩٨٧)، ماکرو(٢٠٠١)، آکسفورد (١٩٩٠) و بسياري ديگر بر اهميت و نقش راهبردهاي فراشناختي در امر تعليم و تربيت صحه مي گذارند.
). Beliefs about language learning: Current knowledge, pedagogical implications, and new research directions.
What beliefs do ESL students hold about language learning?p.
Reaching the second tier: Learning and teaching styles in college science Education.
Learning and teaching styles in foreign and second language education.
K. (1988) Learning styles and teaching styles in engineering education.
Surveying student beliefs about language learning.
Learner beliefs about language learning, motivation and their relationship: a study of EFL learners in Korea.
Learning strategies in foreign and second language classrooms.
The learners' beliefs about language learning and their strategies: A study of college students of English in Taiwan.
The relationship between EFL learners' beliefs and learning strategy use.