چکیده:
هدف تحقیق حاضر ارزشیابی تحقق عدالت جنسیتی در نظام آموزشی ایران به عنوان یکی از مهم ترین اهداف ملی و بین المللی است ، تحقیق از نوع ارزشیابی اسـت و روش تحقیـق تحلیـل ثانویـه دادههای سرشماری سال ١٣٩٠ است . نتایج حاکی از آن است که در مجموع در گروههای سنی تـا ٣٤ سال در نقاط شهری در گروههای سنی تا ٣٩ سال و در نقاط روستایی در گروههای سنی تا ٢٤ سـال، عدالت جنسیتی در آموزش وجود دارد و بیشترین بیعدالتیهای آموزشی در گروههای عمده سنی بالاتر از ٣٥ سال مشاهده می شود. همچنین تحلیل مقاطع مختلف تحصیلی اشاره به آن دارد کـه در مقطـع ابتدایی عدالت جنسیتی در آموزش حاصل شده است و در مقاطع راهنمایی، متوسطه و آموزش عـالی، بیعدالتی به ضرر دختران و تنها در دوره پیش دانشگاهی بیعدالتی به ضرر پسران وجود دارد.
خلاصه ماشینی:
البته بر اساس اصل ٣٠ قانون اساسی، دولت ایران موظف شده است تا وسایل آموزش و پرورش رایگـان را برای همه ملت (بدون توجه به جنسیت ) تا پایان دوره متوسطه تحصیلی فـراهم کنـد، اما نگاهی گذرا به برنامه های توسعه در ایران از جمله قانون برنامه های اول و دوم توسـعه اقتصادی، اجتماعی و فرهنگی کشور، ذیل مواد و تبصرههـای بخـش آمـوزش و پـرورش، مواردی که به صراحت بر موضـوع عـدالت جنسـیتی در آمـوزش تأکیـد داشـته باشـد و راهبردهای مشخص برای آن ارایه نماید، وجـود نداشـته اسـت [٣ و ٤].
در بند «ل » همین ماده به متناسـب نمـودن فضـاهای آموزشـی بـه ویـژه مدارس دخترانه اشاره شده است و بند «س » نیز فراهم آوردن و ایجاد و گسترش امـاکن و فضاهای آموزش و پرورش و ورزش به تناسب جنسیت را هـدف قـرار داده اسـت [١٥] در قانون برنامه پنجم توسعه در بند «ب » ماده ١٥ بـر تـأمین آمـوزشهـای مـورد نیـاز متناسب با نقش دختران و پسران؛ در بند "ب " مـاده ١٦ بـر ایجـاد ظرفیـت لازم بـرای افزایش درصد پذیرفته شدگان دورههای تحصیلات تکمیلی آموزش عالی، با ارتقاء کیفیت بـه گونـه ای کـه میـزان افـزایش ورود دانـش آموختگـان دوره کارشناسـی بـه دورههـای تحصیلات تکمیلی به بیست درصـد (٢٠%) برسـد و در بنـد «د» مـاده ١٩ بـر تضـمین دسترسی به فرصت های عادلانه آموزشی به تناسب جنسیت و نیـاز منـاطق بـه ویـژه در مناطق کمتر توسعه یافته و رفع محرومیت آموزشی تاکید شده است [١٤].
[40] UIS (2006), Gender Parity in Education, UNESCO, Paris.