چکیده:
این پژوهش بمنظور بررسی تاثیر آموزش زبان تکلیف – محور در مقایسه با روش دستور-ترجمه بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان سال سوم متوسطه رشته علوم تجربی در سال تحصیلی 90-1389 صورت گرفته است. روش پژوهش، شبه تجربی بود. جامعه آماری پژوهش را دانش¬آموزان پسر و دختر سال سوم متوسطه تشکیل دادند که از بین آنها 120 نفر بصورت نمونه گیری خوشه¬ای دو مرحله¬ای انتخاب شدند.60 نفر در دو گروه آزمایش دختر و پسر و 60 نفر در دو گروه کنترل قرار گرفتند. گروه¬های کنترل به شیوه تکلیف – محور و گروه¬های کنترل به شیوه دستور- ترجمه مورد آموزش قرار گرفتند. در پایان از هر چهار گروه پس آزمون به عمل آمد. داده¬ها با استفاده از تحلیل کوواریانس و آزمون تی مستقل مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج به دست آمده نشان داد که بین گروه¬های آزمایش و کنترل تفاوت معنادار وجود دارد به این صورت که گروه¬های آزمایش که با روش تکلیف – محور آموزش دیده بودند نمرات بهتری نسبت به گروه¬های کنترل که با روش سنتی آموزش دیده بودند کسب کردند. ضمنا دختران نسبت به پسران از عملکرد بهتری برخوردار بودند. بنابراین، می¬توان نتیجه گرفت که استفاده از آموزش زبان تکلیف – محور در پیشرفت تحصیلی دانش آموزان موثرتر است.
خلاصه ماشینی:
1-Task – Based Language Teaching 2-Grammer Translation Method پژوهشی با عنوان «کاربرد روش ارتباطی و تکلیف – محور در تدریس دروس اصلی در سـطح کارشناسی» با انگیزه ی بررسی مشکلات دانشجویان زبان انگلیسی در یادگیری موضـوع هـای دروس اصلی و کمبود ارتباط کلامی در کلاس به شیوه ی سنتی آموزش در شیراز به وسیله عبدالرحیم زاده در سال ١٣٧٧ انجام شد.
فرضیه های پژوهش ١- بین مقدار پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دختری که با روش سنتی دستور- ترجمه و تکلیف – محور آموزش دیده اند در موضوعات درک مطلب و مکالمه تفاوت معنیدار وجود دارد.
یافته های پژوهش فرضیه اول : بین مقدار پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دختری که با روش سنتی دستور- ترجمـه و تکلیف – محور آموزش دیده اند در موضوعات درک مطلب و مکالمه تفاوت معنیدار وجود دارد.
بنابراین ، با توجه به نتـایج آزمون ، میتوانیم این گونه نتیجه گیری کنیم که : بین مقدار پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دختـری که با روش سنتی دستور- ترجمه و تکلیف - محور آمـوزش دیـده انـد در موضـوعات درک مطلـب و مکالمه تفاوت معنیدار وجود دارد.
</رجوع شود به تصویر صفحه></رجوع شود به تصویر صفحه> - فرضیه دوم : بین مقدار پیشرفت تحصیلی دانش آموزان پسری که با روش سنتی دستور- ترجمه و تکلیف - محور آموزش دیده اند در موضوعات درک مطلب و مکالمه تفاوت معنیدار وجود دارد.
بنابراین ، با توجه به نتایج آزمون ، میتوانیم این گونه نتیجه گیـری کنـیم کـه : بـین مقـدار پیشـرفت تحصیلی دانش آموزان پسری که با روش سنتی دستور- ترجمه و تکلیف - محور آموزش دیده انـد در موضوعات درک مطلب و مکالمه تفاوت معنیدار وجود دارد.