چکیده:
از آﻧﺠﺎﻳﻲ ﻛﻪ آﻣﻮزش و ﭘﺮورش ﻧﻬﺎدﻳﺴﺖ اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻣﻲﺗﻮاﻧﺪ در رﺷﺪ و ﺑﺎﻟﻨﺪﮔﻲ و ﻫﻮﻳﺖ ﻓﺮد و ﺗﺒﻠـﻮر ﺷﺨﺼـﻴﺖ وی ﻧﻘﺶ ﺑﺴﻴﺎر ﻣﻬﻤﻲ ﭘﻴﺪا ﻛﻨﺪ، از اﻳﻦ رو ﺳﺮﻣﺎﻳﻪﮔﺬاری و ﺑﺮﻧﺎﻣﻪرﻳﺰی در وزارت آﻣﻮزش و ﭘﺮورش از ﺣﺴﺎسﺗـﺮﻳﻦ و ﻣﻬﻢﺗﺮﻳﻦ وﻇﺎﻳﻒ دﺳﺖ اﻧﺪرﻛﺎران و ﻣﺴﺌﻮﻻن ﺟﺎﻣﻌﻪ اﺳﺖ و ﺑﺎﻳﺪ از اوﻟﻮﻳﺖ وﻳﮋهای ﺑﺮﺧﻮردار ﺑﺎﺷـﺪ ازﺳـﻮﻳﻲ دﻳﮕـﺮ ﺑﺮای داﻧﺶآﻣﻮزان ﻫﻢ ﺑﺎﻳﺪ ﻣﺘﺨﺼﺼﻴﻨﻲ ﺑﺎﺷﻨﺪ ﺗﺎ در ﺣﻞ ﻣﺸﻜﻼت آﻧﺎن اﻗﺪام ﻫﻮﺷـﻤﻨﺪاﻧﻪ و ﺻـﺤﻴﺢ اﻧﺠـﺎم دﻫﻨـﺪ. ﻫﺪف اﺻﻠﻲ اﻳﻦ ﭘﮋوﻫﺶ »ﺑﺮرﺳﻲ ﻧﻘﺶ ﻣﺸﺎوره در ﭘﻴﺸﮕﻴﺮی از اﻧﺤﺮاﻓﺎت اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ داﻧﺶ آﻣـﻮزان اﺳـﺖ. در ﻫﻤـﻴﻦ راﺳﺘﺎ ﺑﺮای واﻛﺎوی ﻣﻮﺿﻮع ﻣﻮرد ﺑﺮرﺳﻲ در ﺟﺎﻣﻌﻪ اﻳﺮان از ﺗﺌﻮری اﻧﺤﺮاﻓﺎت ﻣﺮﺗﻦ اﺳﺘﻔﺎده ﺷﺪ. وی ﻣﻌﺘﻘـﺪ اﺳـﺖ در ﻫﺮ ﺟﺎﻣﻌﻪ دو ﺳﺎﺧﺖ اﺳﺎﺳﻲ وﺟﻮد دارد ﻛﻪ اﻳﻦ دو ﺳﺎﺧﺖ ﻳﻜﻲ اﻫﺪاف ﻧﻬﺎدی ﺷﺪه و دﻳﮕﺮی وﺳـﺎﻳﻞ ﻧﻬـﺎدی ﺷـﺪه اﺳﺖ. ﺑﻪ ﻧﻈﺮ ﻣﺮﺗﻦ اﻧﺤﺮاﻓﺎت اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻧﺎﺷﻲ از ﻧﺎﺳﺎزﮔﺎری ﻣﻴﺎن اﻫﺪاف و وﺳﺎﻳﻞ ﭘﺬﻳﺮﻓﺘﻪ ﺷﺪه در ﺟﺎﻣﻌـﻪ اﺳـﺖ ﻛـﻪ اﻳﻦ ﺗﻌﺮﻳﻒ ﻣﺮﺗﻦ از ﻗﺎﻧﻮنﮔﺮﻳﺰی ﺑﻪ ﻃﻮر ﻛﻠﻲ ﺑﺎ وﺿﻌﻴﺖ ﺟﺎﻣﻌﻪ اﻳﺮان و ﺑﺎ وﺿﻌﻴﺖ اﻧﺤﺮاﻓﺎت اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ داﻧـﺶآﻣـﻮزان ﺑﻪ ﻃﻮر ﺧﺎص ﺳﺎزﮔﺎری دارد.روﺷﻬﺎی ﺑﻪ ﻛﺎر ﮔﺮﻓﺘﻪ ﺷﺪه در اﻳﻦ ﭘﮋوﻫﺶ ﭘﻴﻤﺎﻳﺶ و اﺳﻨﺎدی ﺑﻮده و ﺑـﺮای ﮔـﺮدآوری اﻃﻼﻋﺎت از ﭘﺮﺳﺸﻨﺎﻣﻪ ﺧﻮدﮔﺰارﺷﻲ و ﺳﺎﺧﺘﻤﻨﺪ اﺳﺘﻔﺎده ﺷﺪه اﺳﺖ.ﺟﺎﻣﻌﻪ آﻣﺎری ﻣﻮرد ﻧﻈـﺮ دﺑﻴﺮﺳـﺘﺎﻧﻬﺎی دﺧﺘﺮاﻧـﻪ ﻣﻨﻄﻘﻪ 2 ﻣﻲ ﺑﺎﺷﺪ ، روش ﻧﻤﻮﻧﻪ ﮔﻴﺮی ﺑﺎ ﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ ﺣﺠﻢ ﺟﺎﻣﻌﻪ آﻣﺎری 004 ﻧﻔﺮ ﻣﻲ ﺑﺎﺷﺪ . ﻳﺎﻓﺘﻪﻫﺎ ﻧﺸﺎن داد داﻧـﺶ آﻣﻮزان ﻧﺴﺒﺖ ﺑﻪ ﺗﻮاﻧﻤﻨﺪﻳﻬﺎی ﺧﻮد آﮔﺎﻫﻲ دارﻧﺪ ،ﻧﺴﺒﺖ ﺑﻪ آﻳﻨﺪه اﻣﻴﺪوار ﻫﺴﺘﻨﺪ و ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﻨﺪ اﻫﺪاف زﻧﺪﮔﻲ ﺧـﻮد را ﻣﺸﺨﺺ ﻧﻤﺎﻳﻨﺪ )ﺑﻪ ﮔﻔﺘﻪ دﻳﮕﺮ دارای ﺧﻮد ﭘﻨﺪاره ﻣﺜﺒـﺖ و ﺑـﺎﻻ ﻫﺴـﺘﻨﺪ(. داﻧـﺶ آﻣـﻮزان دﺧﺘـﺮ دﺑﻴﺮﺳـﺘﺎﻧﻲ ﻓﺎﻗـﺪ رﻓﺘﺎرﻫﺎی اﻧﺤﺮاف آﻣﻴﺰ از ﻟﺤﺎظ ﺗﺤﺼﻴﻠﻲ وﺿﻌﻴﺖ ﺧﻮﺑﻲ دارﻧﺪ،ﺗﺨﺼﺺ و ﻣﻬﺎرت ﻣﺸﺎور در ﺟﺬب داﻧﺶ آﻣﻮزان ﺗﺎﺛﻴﺮ ﺑﺴﺰاﻳﻲ دارد ودر ﺑﻌﻀﻲ ﻣﻮارد داﻧﺶ آﻣﻮزان ﺑﻪ دﻟﻴﻞ ﻧﮕﺮاﻧﻲ ازاﻧﺘﻘﺎل ﻣﺸﻜﻼﺗﺸﺎن ﺗﻮﺳﻂ ﻣﺸﺎور ﺑﻪ واﻟﺪﻳﻦ و ﺗـﺮس از ﺑﺎزﺧﻮاﺳﺖ ﺗﻮﺳﻂ اﻳﺸﺎن از ﻣﺮاﺟﻌﻪ ﺑﻪ ﻣﺸﺎور اﻣﺘﻨﺎع ﻣﻲ ﻛﻨﻨﺪ ،رواﺑـﻂ ﺻـﻤﻴﻤﻲ اﻋﻀـﺎی ﺧـﺎﻧﻮاده داﻧـﺶ آﻣـﻮزان در ارﺗﺒﺎط داﻧﺶ آﻣﻮزان ﺑﺎ ﻣﺸﺎورﻣﻮﺛﺮ اﺳﺖ و ﻫﻤﭽﻨـﻴﻦ اﻟﮕﻮﻫـﺎی ﻧـﺎ ﻣﻨﺎﺳـﺐ اﺧﻼﻗـﻲ و رﻓﺘـﺎری در ﻣﺪرﺳـﻪ در ﺑـﺮوز اﻧﺤﺮاﻓﺎت اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻣﻮﺛﺮ اﺳﺖ وﺑﺎاﻓﺰاﻳﺶ اﻋﺘﻘﺎدات ﻣﺬﻫﺒﻲ داﻧﺶ آﻣﻮزان ﺑﺎﻛـﺎﻫﺶ اﻧﺤﺮاﻓـﺎت اﺟﺘﻤـﺎﻋﻲ ﻣﻮاﺟـﻪ ﻣـﻲ ﺷﻮﻳﻢ.
خلاصه ماشینی:
"ﻧﻘﺶ ﻣﺸﺎوره در ﭘﻴﺸﮕﻴﺮی از اﻧﺤﺮاﻓﺎت اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ داﻧﺶآﻣﻮزان دﺧﺘﺮ ﻣﻘﻄﻊ ﻣﺘﻮﺳﻄﻪ ﺷﻬﺮ ﺗﻬﺮان اﻛﺮم رازاﻧﻲ1 ،دﻛﺘﺮ ﻋﻠﻴﺮﺿﺎ ﻛﻠﺪی2 ﭼﻜﻴﺪه از آﻧﺠﺎﻳﻲ ﻛﻪ آﻣﻮزش و ﭘﺮورش ﻧﻬﺎدﻳﺴﺖ اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻣﻲﺗﻮاﻧﺪ در رﺷﺪ و ﺑﺎﻟﻨﺪﮔﻲ و ﻫﻮﻳﺖ ﻓﺮد و ﺗﺒﻠـﻮر ﺷﺨﺼـﻴﺖ وی ﻧﻘﺶ ﺑﺴﻴﺎر ﻣﻬﻤﻲ ﭘﻴﺪا ﻛﻨﺪ، از اﻳﻦ رو ﺳﺮﻣﺎﻳﻪﮔﺬاری و ﺑﺮﻧﺎﻣﻪرﻳﺰی در وزارت آﻣﻮزش و ﭘﺮورش از ﺣﺴﺎسﺗـﺮﻳﻦ و ﻣﻬﻢﺗﺮﻳﻦ وﻇﺎﻳﻒ دﺳﺖ اﻧﺪرﻛﺎران و ﻣﺴﺌﻮﻻن ﺟﺎﻣﻌﻪ اﺳﺖ و ﺑﺎﻳﺪ از اوﻟﻮﻳﺖ وﻳﮋهای ﺑﺮﺧﻮردار ﺑﺎﺷـﺪ ازﺳـﻮﻳﻲ دﻳﮕـﺮ ﺑﺮای داﻧﺶآﻣﻮزان ﻫﻢ ﺑﺎﻳﺪ ﻣﺘﺨﺼﺼﻴﻨﻲ ﺑﺎﺷﻨﺪ ﺗﺎ در ﺣﻞ ﻣﺸﻜﻼت آﻧﺎن اﻗﺪام ﻫﻮﺷـﻤﻨﺪاﻧﻪ و ﺻـﺤﻴﺢ اﻧﺠـﺎم دﻫﻨـﺪ.
ﭘﮋوﻫﺶ ﻧﺎﻣﻪ ﻋﻠﻮم اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ، ﺳﺎل ﭼﻬﺎرم، ﺷﻤﺎره اول،ﺑﻬﺎر9831 ﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ اﻳﻦ ﻛﻪ ﺗﻌﻠﻴﻢ و ﺗﺮﺑﻴﺖ، اﻣﺮ ﮔﺮاﻧﺒﻬﺎﻳﻲ اﺳـﺖ و ﺷﺨﺼـﻴﺖ داﻧـﺶآﻣـﻮزان در ﻣﺪرﺳـﻪ ﺷـﻜﻞ ﻣﻲﮔﻴﺮد، ﺑﻨﺎﺑﺮاﻳﻦ ﻓﺮدی ﺑﻪ ﻧﺎم ﻣﺸﺎور در ﻣﺪارس ﻣﻮرد ﻧﻴﺎز اﺳﺖ ﺗﺎ ﻣﻴﺎن ﻣﺪرﺳﻪ و اوﻟﻴﺎ ﺗﻌﺎﻣـﻞ اﻳﺠـﺎد ﻛﻨﺪ و در راﺳﺘﺎی ﭘﺎﺳﺨﮕﻮﻳﻲ ﺑﻪ ﻣﺴﺎﻳﻞ ﻣﻮﺟﻮد رﻓﺘﺎرﻫﺎی داﻧﺶآﻣﻮزان را ﻣﺪ ﻧﻈﺮ ﮔﺮﻓﺘﻪ و ﻣﺸﻜﻼت و ﻧﺎﺑﻬﻨﺠﺎریﻫﺎی آﻧﺎن را ﺗﺸﺨﻴﺺ داده و ﺑﺮای درﻣﺎن آﻧﺎن راهﺣﻞﻫﺎی ﻣﻨﺎﺳﺐ اراﻳﻪ دﻫﺪ.
ﭘﺎﻳـــﺎن ﻧﺎﻣـــﻪای ﺗﺤـــﺖ ﻋﻨـــﻮان »ﺿـــﺮورت وﺟـــﻮد ﻣﺸـــﺎور در ﻣـــﺪارس راﻫﻨﻤـــﺎﻳﻲ اﺳـــﺘﺎن ﻛﻬﻜﻴﻠﻮﻳﻪوﺑﻮﻳﺮاﺣﻤﺪ از دﻳﺪﮔﺎه ﻣﺪﻳﺮان و دﺑﻴﺮان ﺳﺎل ﺗﺤﺼﻴﻠﻲ 48-38« ﺑﺎ ﻫـﺪف ﺑﺮرﺳـﻲ ﺿـﺮورت وﺟﻮد ﻣﺸﺎور در ﻣﺪارس اﻧﺠﺎم ﺷﺪه اﺳﺖ، روش اﻳﻦ ﺗﺤﻘﻴﻖ، ﺗﻮﺻﻴﻔﻲ- ﭘﻴﻤﺎﻳﺸﻲ ﺑـﻮده و ﻳﺎﻓﺘـﻪﻫـﺎی ﺑﺪﺳﺖ آﻣﺪه ﺣـﺎﻛﻲ از آن اﺳـﺖ ﻛـﻪ وﺟـﻮد ﻣﺸـﺎور در ﻣـﺪارس راﻫﻨﻤـﺎﻳﻲ ﺑـﺮای ﺷـﻨﺎﺧﺖ و ﺣـﻞ ﻣﺸﻜﻼت رﻓﺘﺎری داﻧﺶآﻣﻮزان، ﺑﺎ 89 درﺻـﺪ و ﺣـﻞ ﻣﺸـﻜﻼت ﻳـﺎدﮔﻴﺮی داﻧـﺶآﻣـﻮزان، ﺑـﺎ 5/79 درﺻﺪ ﺑﻴﺸﺘﺮ ﻣﻮرد ﺗﺎﻛﻴﺪ ﻣﺪﻳﺮان و ﻣﻌﻠﻤﺎن ﺑﻮده اﺳﺖ) ﻣﺤﻤﻮدی،4831(."