چکیده:
پژوهش حاضر با هدف تعیین و مقایسه ی تاثیر توانبخشی شناختی رایانه یار با داروی روان محرک در بهبود توانایی برنامه ریزی کودکان مبتلا به اختلال نارسایی توجه / بیش فعالی انجام شد. طرح پژوهش آینده نگر از نوع پیش آزمون - پس آزمون - پیگیری با دو گروه آزمایشی است . ٢٣ کودک مبتلا به اختلال نارسایی توجه / بیش فعالی به شیوه نمونه گیری در دسترس و بر طبق ملاکهای ورود و خروج انتخاب و بر اساس شدت اختلال همتا شده و به طور تصادفی در دو گروه داروی روان محرک (١١ نفر) و توانبخشی شناختی رایانه یار (١٢ نفر) گمارده شدند. ابزارهای پژوهش شامل آزمون برج لندن ، پرسشنامه (SNAP-IV)، فرم کوتاه آزمون هوش تجدید نظر شده کودکان وکسلر و پرسشنامه علائم مرضی کودکان (٤-CSI) بود. برای تحلیل داده ها از آزمون تحلیل ورایانس چند متغیری اندازه گیری مکرر، تحلیل واریانس آمیخته و آزمون های متعاقب آن استفاده شد. توانبخشی شناختی رایانه یار منجر به تغییرات موثر و ماندگاری در عملکرد آزمودنی ها در متغیر توانایی برنامه ریزی شد. بعلاوه ، با وجود بیشتر و ماندگارتر بودن تغییرات حاصل شده در گروه توانبخشی شناختی رایانه یار نسبت به گروه داروی روان محرک ، این تغییرات به لحاظ آماری معنادار نشد. به طور کلی ، هر دو درمان در بهبود کارکرد اجرایی توانایی برنامه ریزی موثر بودند، بنابراین توانبخشی شناختی رایانه یار را میتوان به عنوان جایگزین داروی روان محرک بکار برد.
خلاصه ماشینی:
Mick & Faraone ٢٠٠٨؛ کاستلانوس و تانوک ١، ٢٠٠٢) به طوری که این اختلال حداقل تا حدی با انحراف ساختاری و یا کارکردی قطعه های پیشانی ، عقدههای پایه ، مخچه و احتمالا سینگولیت جلویی از حالت بهنجار ارتباط دارد (نیگ ٢، ٢٠٠٦؛ بارکلی ٣، ٢٠٠٦).
Geurts, Verte, Oosterlaan, Roeyers & Sergeant 11.
Martel, Nikolas & Nigg در مقایسه بین افراد مبتلا به اختلال نارسایی توجه / بیش فعالی با افراد عادی تفاوت معناداری را در کارکردهای اجرایی همچون توانایی برنامه ریزی یافتند.
با این حال، در کوتاه مدت دارودرمانی در زمینه بهبود نشانه های اختلال نارسایی توجه / بیش فعالی اثر بخش تر از توانبخشی شناختی رایانه یار است .
جامعه ، روش نمونه گیری و حجم نمونه جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه ی دانش آموزان پسر پایه دو تا پنجم دبستان مدارس عادی منطقه ٩ شهر تهران بود که براساس نظر روانپزشک طرح و نتایج مصاحبه بالینی با یکی از والدین آنها و مشاهده و قضاوت بالینی کودک ، تشخیص اختلال نارسایی توجه / بیش فعالی (ADHD) را دریافت کردند .
این یافته با نتایج پژوهش های کلینگبرگ و همکاران (٢٠٠٢)، کلینگبرگ و همکاران (٢٠٠٥) و وستربرگ و همکاران ، (٢٠٠٧) مبنی بر تاثیر آموزش های شناختی در بهبود کارکردهای اجرایی (از جمله افزایش توانایی برنامه ریزی ) کودکان دارای اختلال نارسایی توجه / بیش فعالی ، همسو میباشد .
Shalev, Tsal, & Mevorach مصرف دارو ادامه دادند)، ماندگاری بیشتر اما غیرمعناداری ، در این کارکرد (توانایی برنامه ریزی ) از خود نشان دادند .
Journal of the American Academy of Child & Adolescent Psychiatry, 46(11), 1437-1444.