چکیده:
شناسایی سبک های یادگیری دانش آموزان و ایجاد سازگاری و انطباق الگوهای تدریس با سبک های یادگیری فراگیران دارای نقش و اهمیت فراوانی در اثر بخشی فرایندهای تدریس و یادگیری در نظام آموزشی است. بنابراین هدف اصلی این پژوهش بررسی رابطه ی سبک های یادگیری دانش آموزان با الگوی تدریس انطباقی است. جامعه ی آماری این پژوهش را تمامی دانش آموزان مقطع دبیرستان رشته ی ریاضی فیزیک شهر زنجان در سال تحصیلی 93-92 تشکیل می دهد. از میان این دانش آموزان 205 نفر با توجه به جدول کرجسی و مورگان به عنوان نمونه انتخاب شدند. از این تعداد 60 نفر دختر و 145 نفر پسر که با روش نمونه گیری تصادفی ساده انتخاب شدند. برای جمع آوری اطلاعات از پرسش نامه سبک یادگیری کلب و پرسش نامه ی الگوی تدریس انطباقی استفاده شد. داده های پژوهش با استفاده از روش های آمار توصیفی و آمار استنباطی (روش همبستگی پیرسون و روش تحلیل رگرسیون) و با کمک نرم افزار spss مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج به دست آمده نشان می دهد که بین تمام سبک های یادگیری با الگوی تدریس انطباقی راابطه ی مثبت و معنی داری وجود دارد و سبک یادگیری همگرا به عنوان قوی ترین عامل در پیش بینی الگوی تدریس انطباقی بود.
Identify learning styles of the students and making adaption between teaching patterns and learning styles is of vital importance in effectiveness of teaching and learning processes in the educational system. Therefore، the aim of this study is to investigate the relationship between students' learning styles and adaptive teaching method. The population of this study includes all high school students in math and physics field of study in the academic year 2012-2013 in Zanjan City. Of this population، 205 students (145 males and 60 females) were selected by Simple Random Sampling model. For collecting data، the learning styles of Kolb and adaptive teaching method questionnaires were used. The data were analyzed using descriptive statistics and inferential statistics (Pearson correlation and Regression analysis) through Spss software. The results showed that all learning styles have positive and significant relationship with adaptive teaching method. Converging learning style was the strongest factor in predicting adaptive teaching method.