چکیده:
این پژوهش با هدف ارائه الگویی جهت توانمندسازی مدیران واحدهای دانشگاه آزاد اسلامی استان مازندران (منطقه سه) انجام شده است. روش پژوهش توصیفی زمینهیابی بوده است. جامعه آماری آن را رؤسا و معاونین واحدها، رؤسا و معاونین دانشکده ها، مدیران گروه ها، مدیران و مسئوولین ادارات دانشکدهها (مسوولین امور اداری، آموزشی و پژوهشی) در واحدهای دانشگاه آزاد اسلامی استان مازندران (منطقه سه) در سال تحصیلی92-1391 که 750 نفر در 17 واحد دانشگاههای آزاد اسلامی استان مازندران (منطقه سه) با درجات دانشگاهی مختلف بودند، تشکیل داد. نمونه، شامل کلیه رؤسا و معاونین واحدها، رؤسا و معاونین دانشکدهها، مدیران گروهها، مدیران و مسوولین ادارات دانشکدهها در 6 واحد دانشگاهی چالوس، ساری، نور، نکا، بهشهر و محمودآباد بود. حجم نمونه نیز بر اساس فرمول کوکران و مطابق جدول کرجسی و مورگان 253 نفر (216 نفر مرد و 37 نفر زن) انتخاب گردید. روش نمونه گیری، تصادفی طبقهای بود. برای گردآوری دادهها نیز از روش کتابخانهای و میدانی استفاده شد. در روش میدانی، پرسشنامه بسته پاسخ با 100 گویه در مقیاس پنج گزینهای لیکرت تنظیم گردید که مؤلفههای توانمندسازی مدیران را مورد سنجش و اندازه گیری قرار داد. دادههای جمع آوری شده نیز در محیط SPSS طبقه بندی و میزان ضریب اعتماد با روش آلفای کرونباخ برای این ابزار محاسبه گردید. برای ارائه الگو از نرم افزار مدل سازی LISREL در قالب توصیف و تحلیل، ارائه گردیده است. بنابراین با توجه به نتایج به دست آمده و تأیید آن توسط تحقیقات قبلی و نظریههای موجود، میتوان نتیجه گرفت که چارچوب ارائه شده از پشتوانۀ نظری، تجربی و اعتبار کافی برخوردار است و اجرای آن، به منظور توانمندسازی مدیران واحدهای دانشگاهی پیشنهاد میگردد.
خلاصه ماشینی:
جدول ٢ : مقادیر ضریب تعیین ، بتا، بتا استاندارد و t مدل مفهومی رویکرد ساختاری، مدیریتی، انگیزشی و مشارکتی مؤلفه محتوا تعیین بتا بتا T استاندارد رویکرد ساختاری چشم انداز، اهداف و مأموریت دانشگاه 7/23 0/60 0/60 0/36 ساختار و خط مشی دانشگاه ٠/٠٩٥ ٠/٣١ ٠/٣١ ٣/٥٩ شیوه های آموزش و ٠/٣١ ٠/٥٦ ٠/٥٦ ٥/٩٨ راه های کسب مهارت و دانش کاربرد فناوری اطلاعات و ارتباطات ٠/٣٣ ٠/٥٨ ٠/٥٨ ٧/٠٤ نظام پیشنهادات ٠/٢٠ ٠/٤٥ ٠/٤٥ ٥/٦٤ رویکرد مدیریتی افزایش بهره وری دانشگاه ٠/٠٠١٤ ٠/٠٤ ٠/٠٤ ٠/٤٢ اعتمادسازی، تعهد و پذیرش مسئولیت 5/44 0/44 0/44 0/19 توسعه و بهبود مستمر عملکرد مدیران 6/39 0/61 0/61 0/37 راهبردهای مدیریتی، رهبری ٠/٥٠ ٠/٧١ ٠/٧١ ٦/٧٨ احساس امنیت ، رضایت شغلی ٠/٠٠٠٢٩ ٠/٠٢- ٠/٠٢- ٠/٢١- رویکرد انگیزشی ایجاد انگیزش و عزت نفس ٠/٣١ ٠/٥٥ ٠/٥٥ ٧/٠٢ احترام و اعتبار بخشیدن به مدیران ٠/٥٥ ٠/٧٤ ٠/٧٤ ١٠/٠٧ عزت نفس ، خود باوری و خودشکوفایی 9/43 0/66 0/66 0/44 نظام پرداخت و پاداش ٠/٣٣ ٠/٥٧ ٠/٥٧ ٨/٢٧ انعطاف پذیری، خود کنترلی و 6/29 0/50 0/50 0/25 خود ارزیابی رویکرد مشارکتی آزادی عمل و خودمختاری ٠/٤٣ ٠/٦٥ ٠/٦٥ ٩/٧٦ مشارکت گروهی و ٠/٦٦ ٠/٨١ ٠/٨١ ٩/٨٤ سهیم بودن در اطلاعات دانشگاه تصمیم گیری فرد در دانشگاه ٠/٣٠ ٠/٥٤ ٠/٥٤ ٦/٦٨ تقسیم قدرت و تفویض اختیار ٠/٤٨ ٠/٦٩ ٠/٦٩ ١٠/١١ در سطوح دانشگاهی اخلاق و رفتار حرفه ای ٠/٠٠٦٧ ٠/٠٨ ٠/٠٨ ١/١١ در بررسی مدل مفهومی رویکرد ساختاری، نتایج نشـان داد کـه در سـطح خطـای ٠/٠٥ هـر پـنج مؤلفه به شکل توأم قابلیت تشکیل رویکرد ساختاری را دارند و مؤلفه چشم انداز، اهداف و مأموریت دانشگاه و مؤلفه کاربرد فناوری اطلاعات و ارتباطـات در بـالاترین سـهم از رویکـرد سـاختاری قـرار داشته است .
"Employee empowerment: an integrative psychological approach", Applied psychology – an international review,Vol. 50, No. 1, PP.
"An integrative model of the empowerment process", Human resource management review,No12, PP.