چکیده:
این مطالعه با هدف بررسی اکتشافی عوامل زیربنایی و نیز تهیه هنجار رشدی درجهبندی کانرز- فرم معلم در دانشآموزان مقطع ابتدایی انجام شد. نمونه این پژوهش شامل 599 دانشآموز پسر و دختر مقطع ابتدایی بود که به صورت تصادفی و خوشهای چند مرحلهای انتخاب شدند و معلمان آنها را ارزیابی کردند. تحلیل عاملی گویهها به شیوه مؤلفههای اصلی با چرخش اکوماکس انجام شد. نتیجه حاصله 5 عامل بیش فعالی- تکانشگری، مشکل سلوک، ناهمنوایی اجتماعی، تنش- اضطراب و اشکال در توجه بود که ضریب همسانی درونی آنها از طریق محاسبه آلفای کرونباخ از 73/0 (مقیاس اشکال در توجه) تا 92/0 (مقیاس بیش-فعالی) بهدست آمد. نمرههای خام از طریق روش غیر خطی به مقیاس T (میانگین 50 و انحراف معیار 10) تبدیل شد. جداول توزیع فراوانی نمرات خام اولیه و نمرات مقیاس T به تفکیک جنسیت به دست آمد. نمرههای بالاتر از 70 به عنوان نمره برش در نظر گرفته شدند. نتایج نشان داد عوامل بهدست آمده با نتایج تحلیل عوامل در جوامع دیگر هماهنگ است.
خلاصه ماشینی:
کلیدواژه ها درجه ندی کانرز-فـرم معلـم ؛ درجـه بنـدی بـیش فعـالی / نقـص توجـه ؛ اختلالات رفتاری ؛ تحلیل عوامل / مقدمه اختلال نقص توجه -بیش فعالی ١ازمتداولتـرین دلایـل بـرای ارجـاع کودکـان بـه مراکـز خدمات سلامت روانی است که با سطوح نامناسب نقص توجه ٢، تکانشـگری ٣وبـیش فعـالی ٤ توصیف می شود (کوارتر زیمرمن و ناشات ٥، ٢٠١٠).
بارکلی ( ١٩٩٧)این اختلال را بدین گونه تعریف می کند:« اختلال نقص توجه -بیش فعالی عبارت از اخـتلال رشـدی در توجـه ، کنتـرل تکانش ، بیقراری وهدایت رفتار است که به صورت طبیعی به وجود می آید وناشی از اختلالات عصب شناختی ، حسی ، حرکتی یا هیجانی نیست ».
کانرز(١٩٦٩)پایایی بازآزمایی فرم معلم این مقیاس را درط d یک ماه تایـک سـال از ٧٢% تا ٩٢%وپایایی بین نمرهگذاری معلمان را ٧٠%گزارش کرده و ضرایب آلفای کرونباخ آن ٦١% تا ٩٥%گزارش شده است .
جدول ٦:میانگین نمرات خام به تفکیک جنسیت (به تصویر صفحه مراجعه شود) ارائه جدول به تفکیک جنسیت براساس یافته های پژوهش های قبلی مبنی برتفاوت بـروز اختلالات رفتارهای ایذائی (اختلال نقص توجه -بیش فعالی ،اختلال سلوک، اخـتلال نافرمـانی مقابله ای )دردوجنس است وهمانطور که جدول ٦نشان مـی دهـد، تفـاوت میـانگین در دو جنس در سه عامل بیش فعالی _تکانشگری ، مشکل سلوک و تنش -اضطراب معناداراست .
مقیاس درجه بندی کانرز فرم معلم (CTRS)کاربرد وسیعی درزمینه های بالینی وپژوهشـی کودکان دارد که برای مشخص کردن برخی علائم نقص توجه وبیش فعالی استفاده مـی شـود.
The Validity of Teacher Ratings in Differentiating Between Two Subgroups of Attention Deficit Disordered Children with or Without Hyperactivity.