چکیده:
The purpose of this study was found the relationship between reinvestment and sport performance under pressure. 24 high school students were asked to complete The Movement Specific Reinvestment Scale (MSRS) and according the score of this scale، they sat in two high (A) and low (B) reinvestors. After performing topspin in 300 trials in acquisition phase without receiving instruction (discovery learning)، immediate retention and transfer test under psychological pressure. After transfer test، verbal protocol and The Competitive State Anxiety Inventory for Adult (CSAI-A) was completed by participants before session 3 and after transfer test. Mixed ANOVA (2×3) with repeated measure on latest factor، Independent samples and paired-Samples T test، and one way ANOVA was used for data analyzing. Result shows no differences between group''s performance acquisition phase and immediate retention whereas performance progress was observed in groups. The result of dependent t-test in transfer phase revealed group (B) had a better performance. Moreover the result of dependent t-test showed، against group (B)، group (A) had performance breakdown in transfer test as compared with immediate retention test. The amount of verbal rules reported by group (A) in verbal protocol was more than group (B).The result of independent t-test according to two State-Trait Inventory State Scales، showed efficiency of stress intervention. Moreover there were significant correlation between the amount of reported conscious reinvestment and two factors of the number of verbal rules and performance under pressure in both groups. Result showed that there vas correlation between Movement Specific Reinvestment Questionnaire (MSRQ) and performance breakdown under pressure and it’s appear that explicit rules reinvestment was responsible of performance breakdown under psychological pressure.
خلاصه ماشینی:
بنابراین یکی از اهداف پژوهش حاضر بررسی این سوال است که آیا بین شمار قواعد کلامی گزارش شده توسط یادگیرندگان با نمره نسخه ی ١٠ آیتمی مقیاس بازپردازش آگاهانه ویژه حرکت ، همبستگی وجود دارد و آیا نمره این مقیاس میتواند پیش بینی کننده مناسبی برای افت عملکرد یادگیرنده تحت استرس روانشناختی باشد؟ به عبارت دیگر آیا تمایل برای انباشت دانش آشکار مرتبط با مهارت، ویژگی از پیش تعیین شده و فردی است ؟ از سوی دیگر پژوهش های بسیاری نشان دادهاند نوع و میزان دستورالعمل ارائه شده به یادگیرندگان در میزان انباشت دانش آشکار مرتبط با مهارت اثر بخش است (٦،٧،٨).
خلاصه نتایج همبستگی پیرسون بین نمره پرسش نامه بازپردازش خودآگاه ویژه حرکت و شمار قواعد )به تصویر صفحه مراجعه شود) بحث و نتیجه گیری پژوهش حاضر با هدف بررسی ارتباط بین بازپردازش خودآگاه و عملکرد ورزشی تحت فشار روانشناختی نتایج آزمون تحلیل واریانس مختلط روند بهبود معناداری را از جلسه اول تا سوم اکتساب نشان داد این در حالی بود که بین گروهها در این روند تفاوت معناداری مشاهده نشد.
نتایج پژوهش حاضر نیز نشان داد میزان قواعد کلامی گزارش شده در گروه بازپردازشگر خودآگاه بالاتر (که در آزمون انتقال، افت عملکرد را تجربه کردند) بیشتر از میزان دانش آشکار گروه بازپردازشگر خودآگاه پایین تر بود.
بنابراین نتایج این پژوهش نشان داد مقیاس بازپردازش خودآگاه، افت عملکرد تحت استرس روانشناختی را پیش بینی کرده است و با شمار قواعد کلامی گزارش شده از یادگیرندگان همبستگی 1.