چکیده:
پژوهش حاضر با هدف بررسی احتمال شناسایی زودرس نارسایی های یادگیری(LD) وازطریق شاخص های رشدی درکودکان پیش دبستانی وپایه اول ابتدایی بااستفاده ازچک لیست مقیاس های رشدی (محقق ساخته) صورت گرفت.به این منظور از روش غربالگری در دو مرحله استفاده شد.مرحله اول شامل نظرات معلمان ومرحله دوم،به صورت استفاده از چک لیست مقیاس های رشدی بود.با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی چندمرحله ای ازبین 600نفرکودک پیش دبستانی وپایه اول ابتدایی مناطق6 و7 آموزش و پرورش شهرتهران،تعداد 60نفرگروه مشکوک به LD (30نفر پیش دبستانی و 30نفرپایه اول ابتدایی) و60 نفرگروه عادی همسال (به عنوان گروه گواه) انتخاب شدند.روش پژوهش حاضر ازنوع علی- مقایسه ای بود.ازآمارتوصیفی (نما،میانه، میانگین و انحراف استاندارد) وهمچنین ازآمار استنباطی(آزمونt مستقل،تحلیل واریانس دوطرفه) بھѧѧѧره گرفتѧѧѧѧѧѧѧѧѧѧѧھ شѧѧد. نتایج پژوهش نشان دادکه چک لیست مقیاس های رشدی (محقق ساخته) توان غربالگری هردو پایه تحصیلی را داشت. همچنین عملکرد گروه مشکوک به LD در هردو پایه تحصیلی به طورمعناداری پایین تر از گروه عادی همسال بود. با استناد به پژوهش های قبلی و نظریه تاخیر رشدی، تاخیر در مهارت های رشد وتحولی گروه مشکوک بهLD محرز شد؛به عبارت دیگر،این گروه مانند کودکان کم سن تر عمل می کردند. پس می توان با استفاده از شاخص های رشدی نرمال کودکان مشکوک به LD را قبل از ورود به مدرسه شناسایی کرد.
خلاصه ماشینی:
"2-short attention span theory 3-delayed developmental theory 4 -minimal brain disfunction theory 5 -multiple causes theory 6 -screening پرسش پژوهش آیا با توجه به مقیاس ها و شاخص های رشدی نرمال برای هر گروه سنی ، و همچنـین نـشانگان تاییـد شـده از سوی پژوهشگران برای شناسایی نارسایی های ویژه در یادگیری ،می تـوان بـه شناسـایی زودرس ایـن اخـتلال در کودکان پیش دبستانی و پایه اول ابتدایی اقدام کرد؟ روش با توجه به ماهیت موضوع از روش علی – مقایسه ای استفاده شد.
9 جدول ٢: شاخص های توصیفی چک لیست مقیاس های رشدی در کودکان پیش دبستان به تفکیک گروه (به تصویر صفحه مراجعه شود) نتایج جدول (٢)نشان می دهد که میانگین تمام شاخص ها در گـروه مـشکوک بـه LDبیـشتر از گـروه عـادی وبیشترین میانگین مختص شاخص ٦(مهارت های تعادلی) و کمترین میانگین مربوط به شـاخص ٤ (ادراک فـضایی) است .
درپژوهشی دیگر مشخص شد پیشگویی و قـضاوت معلمـان از پیـشرفت تحـصیلی بعـدی کـودک در اولـین سال تحصیلی از ارزش خاصی برخوردار است چرا که مقایسه کودک بـا همـسالانش در مهـارت هـایی همچـون خواندن و ریاضی می تواند به شناسایی بیشتر و بهتر کودکان در معرض خطر ابـتلا بـه نارسـایی هـای ویـژه در یادگیری منجر شود، چنان چه معلمی آشنا به فـن مـشاهده باشـد مـی تـوان از پیـشگویی او بـه عنـوان ابـزار غربالگری برای اختلال در ریاضی استفاده کرد(مازوکو و همکاران ٦، ٢٠٠١)."