چکیده:
از زمان ظهور جنبش اصلاحی یا انقلاب در روش دستور- ترجمه در اواخر قرن نوزدهم، فرآیندهای تسلط بر زبان دوم تغییرات زیادی را در غرب پشتسر گذاشته است؛ اما در حوزة آموزش زبان عربی برای فارسیزبانان، بیشتر بر همان روش دستور- ترجمه، به بعد خواندن و درک متن و توانش زبانی دانشجویان توجه میشود. در پژوهش حاضر، با روش توصیفی– تحلیلی میکوشیم با توجه به چالشها و نیازهای زبانآموزان، در راستای ایجاد توانش ارتباطی، یک الگوی مناسب با نام اختصاری ATN-D ارائه کنیم که بهترتیب متشکل از چهار روش Audio Lingual Method (روش شنیداری- گفتاری)، Task based Approach (روش کارمحور)، Functional Syllabus Notional (روش مفهومی- کاربردی) و Desuggestopedia (روش تلقینزدایی) است. در روش نخست موضوع تکرار- جهت تثبیت ساختارهای زبانی و واژگان، در روش دوم ایجاد یک محیط محاورهای طبیعی، در روش سوم بعد ارتباطی و کنشی زبان و در روش جانبی چهارم بحث تلقین- تلقینزدایی را مورد بررسی و تحلیل قرار میدهیم. مهمترین نتیجة پژوهش حاضر این است که برای تقویت و تثبیت توانش ارتباطی، دیالوگمحوری مناسب، استفادة درست از ساختارهای دستوری، تقویت و تلقین توانایی بهکارگیری عبارتهای مناسب در موقعیتهای اجتماعی خاص، توانایی در شروع، ورود، مشارکت و خاتمة مکالمه، توانایی در ایجاد ارتباط با تصحیح فرآیند گفتوگو و ... از نقش بسزایی در فراگیری دو مهارت شفاهی (شنیدن و صحبت کردن) زبان عربی برخوردار هستند.
خلاصه ماشینی:
استادیار زبان و ادبیات عربی دانشگاه قم ، قم ، ایران دریافت : ٩٢/٦/٢ پذیرش : ٩٢/١١/٢١ چکیده از زمان ظهور جنبش اصلاحی یا انقلاب در روش دستور- ترجمه در اواخر قرن نوزدهم ، فرآیندهای تسلط بر زبان دوم تغییرات زیادی را در غرب پشت سر گذاشته است ؛ اما در حوزة آموزش زبان عربی برای فارسیزبانان ، بیشتر بر همان روش دستور- ترجمه ، به بعد خواندن و درک متن و توانش زبانی دانشجویان توجه میشود.
در پژوهش حاضر، با روش توصیفی– تحلیلی میکوشیم با توجه به چالش ها و نیازهای زبان آموزان ، در راستای ایجاد توانش ارتباطی، یک الگوی مناسب با نام اختصاری ATN-D ارائه کنیم که به ترتیب متشکل از چهار روش Audio Lingual Method (روش شنیداری- گفتاری)، Task based Approach (روش کارمحور)، Notional Functional Syllabus (روش مفهومی- کاربردی) و Desuggestopedia (روش تلقین زدایی) است .
درنهایت ، با ارائۀ یک الگوی کامل متشکل از چهار متد که در برخی از موارد هم پوشانی دارند و گاهی نیز به صورت برجسته نقاط ضعف یکدیگر را برطرف میکنند، الگویی جدید را برای آموزش دو مهارت شنیدن و صحبت کردن (زبان آموزان بیشترین مشکلات را در این زمینه ها دارند) در زبان عربی ارائه دادیم .
عدم موفقیت در یادگیری فقط از به کارگیری نامناسب این روش (معلم تمرین کافی برای زبان آموز ارائه نکرده است یا زبان آموزان الگوها و ساخت های اصلی را حفظ نکرده اند) ناشی میشود و ایرادی بر خود روش وارد نمیشود.