چکیده:
با ظهور و پیشرفت فناوریهای ارتباطی و اطلاعاتی جهانی و تأثیر آن بر همة ابعاد
زندگی بشر جهان وارد جامعة جدیدی به نام جامعه اطلاعاتی شده است. نظام آموزشی به
عنوان مهمترین رکن هدایت کننده جامعه به سمت جامعه اطلاعاتی و تشکیل سرمایهانسانی
در این فرایند مهمترین نقش را بر عهده دارد؛ تحقق این امر نیازمند به بازنگری در
سیاستها و راهبردهای نظام آموزشی و جایگزین کردن مفهوم یادگیری الکترونیکی است. در
این مقاله مفهوم و نسلهای یادگیری الکترونیکی، ویژگیها، مزایا و محدودیتها، گروههای
برخوردار، اهداف، زیرساختهای مورد نیاز، روشهای طراحی و تحلیل یادگیری الکترونیکی
بررسی شده است.
خلاصه ماشینی:
"جدول4- همبینی روشهای مختلف تحلیل محتوای یادگیری الکترونیکی محقق واحد تحلیل متغیرهای بررسی شده پایایی نوع تحقیق آهرن (2000) پیام تعامل/ میزان دشواری پاسخ درصد توافق توصیفی تجربی بلانچت (1999) موضوع تنوع زبانی/ مشارکت /موضوعات بحث ذکر نشده توصیفی شبه تجربی بولن (1998) موضوع مشارکت/ تفکر انتقادی ذکر نشده توصیفی کراگ (2000) گزاره نوع پرسشهای دانشجویان درصد توافق تجربی فاهی (2000) جمله تعامل/ مشارکت/ تفکر انتقادی درصد توافق توصیفی توصیفی اندرسون (1996) پیام تفکر انتقادی ضریب کوهن کاپا توصیفی آنجلی (2000) پاراگراف مشارکت تعامل عناصر اجتماعی، شناختی و فراشناختی درصد توافق/ استواری/ رمزگذارنده توصیفی هنری (1991) موضوع مشارکت/ تعامل/ عناصر اجتماعی، شناختی و فراشناختی ذکر نشده توصیفی هیلمن (1999) جمله الگوهای تعامل ضریب کوهن کاپا توصیفی شبه تجربی ملار (1996) عمل مشارکت/ ویژگیهای( وظایف /گروه) متمرکز ذکر نشده توصیفی کانوک (1998) موضوع ساخت اشتراکی دانش ذکر نشده توصیفی شبه تجربی مارتونن (1998) پیام سطح بحثها/پاسخگویی به بحثها ضریب پایانی توصیفی مک دونالد (2000) موضوع مشارکت/ تعامل/ عناصر اجتماعی، شناختی و فراشناختی ضریب کوهن کاپا توصیفی ماور (1996) پیام تعامل/عناوین درصد توافق پس از بحث توصیفی نیومن (1995) موضوع تفکر انتقادی درصد توافق پس از بحث توصیفی رورک (2003) موضوع تعامل اجتماعی درصد توافق توصیفی ویس (2004) موضوع و پیام تفکر انتقادی درصد توافق پس از بحث توصیفی ژو (1996)\موضوع\تعامل/مشارکت فراگیران\ذکر نشده\توصیفی نتیجهگیری یادگیری الکترونیکی ضرورت جامعه اطلاعاتی و شرط اصلی برای تحقق هدف برنامه چهارم توسعه کشور [توسعه مبتنی بر دانایی] است ."