چکیده:
هدف اصلی این پژوهش ، بررسی و نقادی مفهومی جدید در عرصه The aim of this paper is examining and criticizing aتربیت اخلاقی به نام سواد اخلاقی است . در سالهای اخیر مفهومی با .new concept in moral education named moral literacyنام «سواد اخلاقی» مطرح شده و متناظر با آن رویکردی در تربیت Recent years, moral literacy approach attempts toاخلاقی شکل گرفته که تلاش دارد با تعریف اخلاق در قالب مفهوم redefine morality in the framework of literacy and viaسواد، آن را به مدرسه بازگرداند. نوشتار حاضر در نظر دارد تا با -that, return moral education to the school. Logicalconceptual analysis of "moral literacy" indicated us تحلیل منطقی و نیز تحلیل زبانی این ترکیب ، برخی زوایا، افق ها و some constructive elements of this combination like چالش های پیش روی آن را نشان دهد. تحلیل منطقی این ترکیب competency, knowledge, acquisition, rule, value andمفهومی نشان میدهد که در این ترکیب ، مولفه هایی چون human action. On the other hand, formal- technicalصلاحیت ، دانش و اکتساب باید هم نشین مولفه هایی چون قاعده ، language analysis of it reveals three conceptualارزش و کنش انسانی باشند. از سوی دیگر، تحلیل زبان فنی-رسمی ,elements in moral literacy named: moral sensitivityاین حوزه نشان از حضور سه مولفه حساسیت اخلاقی، استدلال moral reasoning and moral imagination. This two kindورزی اخلاقی و تخیل اخلاقی در مقام مولفه های سازنده آن دارد. .of analysis, encounters us with conceptual challengesدرنهایت ، ارزیابی این دو نوع تحلیل در کنار الزامات عاملیت reductionism in interpreting (١ These challenges areانسانی، چالش هایی را پیش روی این رویکرد قرار میدهد. این conceptual contradictions in (٢ ,morality to literacyچالش ها عبارت اند از: کاهش گرایی در تفسیر از اخلاق در قالب conceptual; overlapping of (٣ ,moral literacyconstructive elements, and 4) doubt insufficiency of سواد، تعارض های مفهومی مفاهیم زیرساز سواد اخلاقی، همپوشی moral literacy for actualization moral human. مفهومی عناصر زیرساز سواد اخلاقی و تردید در کفایت سواد Keywords: اخلاقی برای تحقق انسان اخلاقی.
خلاصه ماشینی:
٧. ٥ نرگس سجاديه ١ Narges Sajadieh چکيده Abstract Morality, Reasoning, imagination, agency, action, واژه هاي کليدي: conceptual analysis ١.
در اين ميان ، رويکرد سواد اخلاقي، با هدف بازگرداندن تربيت اخلاقي به مدرسه (٢٠٠٧ ,Tuana ; ٢٠٠٧ ,Herman)، تلاش ميکند تا با بازتعريف اخلاق در قالب سواد، زمينه هاي قرارگيري دوباره آن در متن فعاليت هاي مدرسه اي را فراهم سازد و بحث هاي اخلاقي را به درون کلاس راه دهد.
اين امر، باوجودآنکه ميتواند نقطه مثبتي براي سواد اخلاقي به شمار رود، آبستن چالش هايي نيز هست که بايد در عمل ديد که مواجهه سواد اخلاقي با آنها چگونه خواهد بود؛ زيرا ورود عناصر غيرشناختي ناظر به تصميم گيري، تعارض هاي اوليه اي را با مفهوم مشاهده پذيري سواد به نمايش مينهد.
همچنين ، مفهوم سواد اخلاقي با محور قرار دادن اخلاقي بودن تصميم گيري تلاش دارد تا توانش هاي مورد نياز براي اين مهم را در دانش آموزان نهادينه کند.
/ سواد اخلاقي / / / حساسيت اخلاقي استدلال ورزي اخلاقي تخيل اخلاقي / فهم چهارچوب هاي نظري / اکتشاف اخلاقي اخلاقي / / پتانسيل ارزيابي واقعيتها در موقعيت اخلاقي اخلاقي / توان بازتعريف / ارزيابي ارزشها در موقعيت اخلاقي ارزشها در موقعيت شکل ٣: عناصر مفهومي سواد اخلاقي در طرح توآنا (٢٠٠٧) « » تحليل مفهومي و زباني سواد اخلاقي نشان ميدهد که اين منظومه معرفتي تلاش دارد تا زمينه هاي شناختي و احساسي لازم براي تصميم و کنش اخلاقي را در قالب صلاحيت هايي به دانش آموزان آموزش دهد.