چکیده:
این پژوهش با هدف بررسی تاـثیر آمـوزش مبتنـی بـر شـیوه متمایزسـازی بـر پیشـرفت درسـی صـورت پـذیرفت . پژوهش حاضر از نوع پژوهش های کاربردی است و از نرظ شـیوه و وش اجـرا بـه صـورت شـه ب آزمایش یـ بـا پـیش آزمون - پس آزمون و گروه کنترل اجرا گردیـد. جامعـه آمـاری پ ژـوهش را تمـامی دانـش آمـوزان دختـر پایـه اول متوسطه اول ناحیه ١ شهرستان کرمانشاه درسال تحصیلی ٩٤-٩٣ تشکیل دادنـد. افـراد ن ومنـه کـه در مجمـوع ٥٢ نفـر بودند در دو گروه ٢٦ نفری از پیش تشکیل شـده بـه شـیوه در دسـترس انتخـاب شـدند. ابت دـا دانـش آمـوزان گـروه آزمایشی به وسیله پرسشنامه سبک های یادگیری کلب (١٩٨٥) بـه ٤ گـروه همگـرا، واگـرا، جـذب کننـده و انط ـباق یابنده تقسیم شدند، سپس برای جمع آوری داده ها از پرسشنامه آزمون پیشرفت درسی محقق ساخته استفاده ردید. برای تجزیه و تحلیل داده ها از آزمون تحلیل کو ریانس استفاده شد. در ناه یت نتایج ن اشن داد که با کنترل ن رمه پیش آزمون ، بین نرم ات پیشرفت تحصیلی دو گروه آ مایش وکنترل تاف وت معنادار وجود دارد و این به آن معنا است که آموزش مبتنی بر شیوه متمایزسازی بر پیشرفت تحصیلی تاثیر مثبت دارد.
خلاصه ماشینی:
"بـا توجـه ادبیـات پژوهشی مذکور مشخص گشته که روش آموزش بـه شـیوه متمایزسـا ی در آمـوزش خوانـدن ، نوشــتن ، ریاضــیات ، زیســت شناســی (کا اداج ، یاسـ ار١، ٢٠١٠) و بــه طـ ور کـل ـی پی ـشرفت تحصیلی(تالبور، ٢٠١١) موثر بوده است ، لذا سوال اصـلی ایـن پـژوهش ایـن اسـت که ـ آمـوزش متمایز در دانش آموزان پایه اول متوسطه اول تا چه اندازه می تواند بر پیشـرفت درس عل وـم آنـان مؤثر باشد.
نمونه این پژوهش را ٥٢ نفـر از دانـش آمـوزان سال اول متوسطه اول (٢٦ نفر گروه آزمایش و ٢٦ نفر گروه کنترل ) تشـکل ی دادنـد کـه بـا روش نمونه گیری در دسترس انتخاب شده بودند به این صورت که از میان مدرسه های متوسـطه ناحیـه یک کرمانشاه یک مدرسه انتخاب ، سس پ از بین کـلاس هـای اول متوسـطه اول ایـن مدرسـه دو کلاس همگن به عنوان نمونه انتخاب شدند و س س پ به صورت تصادفی یکی از آن هـا بـه عنـوان گروه کنترل و دیگـری به ـ عن وـان گ رـوه آزمایشیـ در نـظ ر گرفتـه شـدند.
بحث و نتیجه گیری نتایج ن اشن داد که بین میانگین نرم ات پیشرفت تحصیلی درس علوم دانش آموزانی کـه بـه شـیوه متمایزسازی بر اساس سبک های یادگیری کلب ، آموزش دیده ب دنـد بـا دانـش آمـوزانی کـه بـه روش سنتی آموزش دیده بودند تفاوت معنادار وجـود دا د.
همچنین این یافته همسو با نتایج پاپ زن و همکــاران (١٣٩٠) مــی باشــد کــه یافتـنـد بــین ســبک هــای یــادگیری و پیشــرفت تحصــیلی دانش آموزان رابطه وجود دارد و هماهنگ بودن سبک هـای یـادگیری فراگیـران بـا سـبک هـای تدریس سبب افزایش میزان یادگیری و پیشرفت تحصیلی آنان می شود."