چکیده:
در این پژوهش بررسی رابطة ادراک از زمینه خانوادگی و مدرسـه ای بـا پیـشرفت تحـصیلی دانش آموزان پسر دبیرستان های شهر اردبیل به همراه متغیرهای میـانجی انگیـزش و احـساس شایستگی در مدرسه بررسی شده است . پرسشنامه های مورد اسـتفاده در ایـن پـژوهش شـامل پرسشنامة والدین ، معلمان و مدرسه است که روی ۳۲۵ نفـر از دانـش آمـوزان پـسر پایـه سـوم دبیرستان های شهر اردبیل اجرا و از طریق تحلیل مسیر مورد تحلیل قـرار گرفتـه انـد. یافتـه هـا نشان داده اند که ادراک از زمینة خانوادگی و ادراک از زمینة مدرسه ای در پیش بینـی پیـشرفت تحـصیلی دانش آمـوزان نقـش دارنـد. بـه عـلاوه ادراک از زمینـة خـانوادگی و ادراک از زمینـة مدرسه ای توانسته اند متغیرهای انگیزش و احساس شایستگی در مدرسه را پیش بینی کنند. بـه طوری که مقدار پیش بینی شده انگیـزش کمتـر از احـساس شایـستگی در مدرسـه مـی باشـد. همچنین در این پژوهش متغیرهای انگیزش و احساس شایستگی در مدرسه به خوبی پیشرفت تحصیلی را پیش بینی می کنند. متغیـر انگیـزش بـین متغیرهـای ادراک از زمینـه خـانوادگی و مدرسه ای با پیشرفت تـحصیلی نقش واسطه ای ندارد. ولی متغیر احساس شایستگی در مدرسه نقش واسطه ای بین متغیرهای ادراک از زمینة خانوادگی و مدرسه ای با پیشرفت تحصیلی دارد.
The present study aimed at investigating the relationship between perceptions of family and school contexts and students’ academic Achievement, along with two mediating variables, i.e., motivation and self-worth and school. Three tests, including parents, teachers and school tests, were utilized in this research and were administered to 325 high school boy third graders in Ardebil. The results of the conducted Path Analysis indicated that perceptions of family and school contexts play a role in predicting the students’ academic achievement. Furthermore, perceptions of family and school contexts could predict motivation and self-worth variables. It is worth mentioning that the predicted value for motivation was lower than that of self-worth at school. In addition, the results of the study showed that motivation and self-worth could predict students’ academic achiement. It was also revealed that unlike “self-worth at school”, motivation didn’t play a meditative role between perceptions of family and school contexts and students’ academic Achievement.
خلاصه ماشینی:
"بررسی رابطة ادراک از زمینه خانوادگی و مدرسه ای با پیشرفت تحصیلی دانش آموزان پسر پایه سوم دبیرستان های شهر اردبیل دکتر علیرضاکیامنش ـ استاد گروه مشاوره دانشگاه تربیت معلم تهران سعید سیف درخشنده ـکارشناس ارشد تحقیقات آموزشی چکیده در این پژوهش بررسی رابطة ادراک از زمینه خانوادگی و مدرسـه ای بـا پیـشرفت تحـصیلی دانش آموزان پسر دبیرستان های شهر اردبیل به همراه متغیرهای میـانجی انگیـزش و احـساس شایستگی در مدرسه بررسی شده است .
۱ـ بین ادراک دانش آموزان از زمینه خانوادگی با انگیزش ، احساس شایستگی در مدرسه و پیشرفت تحصیلی رابطة مستقیم وجود دارد.
05 در پژوهش حاضر اثرات مـستقیم و غیرمـستقیم متغیرهـای ادراک دانـش آمـوزان از زمینـه خـانوادگی و مدرسـه ای بـه همـراه متغیرهـای واسـطه ای انگیـزش و احــساس 119 شایستگی در مدرسه روی پیشرفت تحصیلی مورد بررسـی قرار گرفته است .
فرضیة اول: بین ادراک دانش آموزان از زمینة خانوادگی با انگیزش ، احساس شایـستگی در مدرسه و پیشرفت تحصیلی رابطة مستقیم وجود دارد.
0099 125 بحث و نتیجه گیری نتایج مدل برازش شده نـشان مـی دهـد کـه ادراکـات دانـش آمـوزان از زمینـه هـای خانوادگی و مدرسه ای ، بـه صـورت مـستقیم و معنـاداری واریـانس پیـشرفت تحـصیلی دانش آموزان را پیش بینی می کنند.
به عبارتی وقتی در مدل ارائه شده فقط متغیر انگیزش را بـدون در نظـر گـرفتن احساس شایستگی در مدرسه به عنوان متغیر واسطه ای در نظر مـی گیـریم و بـالعکس ، هیچ کدام نمی توانند نقش واسطه ای بین ادراک از زمینه خانوادگی و پیشرفت تحصیلی را داشته باشند."