چکیده:
یکی از دروس پایه در نظام تعلیم و تربیت دنیا، ریاضیات است. طوری که آن را با عنوان «روش درست اندیشیدن» شناخته اند. ارزیابی جامع این درس و تعیین ارتباط آن با شاخص های نظریه های یادگیری، مسیر صحیحی را برای آموزش و یادگیری آن فراهم می آورد. پژوهش حاضر با تکیه بر نتایج مطالعه تیمز 2007، قصد دارد میزان استفاده از شاخص های نظریه های یادگیری در فرایند آموزش و نقش آن در بعد کاربرد ریاضی را در کشورهای اسلامی هم سطح از نظر تولید ناخالص داخلی، بررسی کند. نوع پژوهش به لحاظ تاثیرگذاری نظریات یادگیری بر کاربرد ریاضی از نوع همبستگی به شمار می رود. از بین کشورهای اسلامی بوسنی، الجزایر، تونس و جمهوری اسلامی ایران انتخاب شدند. جامعه آماری شامل کلیه دانش آموزان پایه هشتم در سال 2007 در کشورهای اسلامی تحت مطالعه است که از میان آنها بر اساس روش نمونه گیری سه مرحله ای خوشه ای طبقه ای، نمونه مورد نظر انتخاب شد. ابزار گردآوری اطلاعات شامل پرسشنامه 17 گویه ای درباره راهبردهای یادگیری با پایایی 83/ 0 و آزمون 88 سوالی در حوزه کاربرد ریاضی بود. روایی ابزارهای مورد نظر توسط متخصصان روانسنجی و روانشناسی تربیتی تایید شده است. داده های مورد نیاز از تارنمای مرکز تیمز و پرلز اخذ شد. از نظر میزان استفاده از شاخص های نظریه ساخت گرایی، دانش آموزان اردنی با میانگین 17/ 3 در رتبه اول و دانش آموزان ایرانی با میانگین 77 /2 در رتبه آخر قرار گرفتند. در شاخص های نظریه خبرپردازی، دانش آموزان اردنی با میانگین 99/ 2 رتبه اول و دانش آموزان بوسنیایی با میانگین 51/ 2 در رتبه آخر جای داشتند. در شاخص های نظریه شناختی ـ اجتماعی، دانش آموزان اردنی با میانگین 16/ 3، رتبه اول و دانش آموزان تونسی با میانگین 69/ 2 در رتبه آخر قرار گرفتند. در دستیابی به اهداف کاربرد درس ریاضی، دانش آموزان بوسنیایی با میانگین47/ 441، رتبه اول و دانش آموزان الجزایری با میانگین412 در رتبه آخر جای گرفتند. نتایج تحلیل رگرسیون چندگانه نشان داد متغیرهای نظریه های یادگیری، واریانس متغیر کاربرد ریاضی را به صورت معنادار تبیین می کنند. همچنین در همه کشورها به جز الجزایر، نظریه شناختی ـ اجتماعی یک عامل معنادار در تبیین کاربرد ریاضی بود.
Entitled as " a proper thinking method"، mathematics is one of the basic courses in the world education systems .comprehensively evaluating this course as well as identifying it's relation with learning theories indexes would pave the way for better instruction and learning. Regarding TIMSS (2007)، this study assessed the use of learning theories indexes in instruction process and its role in math application in Islamic nations that were equal in Gross National Product (GNP). This research considering the effectiveness of learning theories on math application was of correlation type. Amongst the Islamic countries، Bosnia، Algeria، Tunisia، Iran، and Jordan were selected. All eight grade students during the academic year of 2007 in these Islamic countries were considered as the statistical population. The statistical sample، then، was selected thorough three stage stratified cluster sampling. Data were collected by means of a questionnaire with 17 items about learning strategies (by reliability of 0/83) and a math application test with 88 questions. Then، the validity of instruments was approved by the psychometric and educational psychology experts. Required data derived from TIMSS and PIRLS website. Taking the constructivism theory into consideration، Jordanian students with the mean score of3.17 were the first and Iranian students with the mean score of 2.77 were the last. In information processing theory، Jordanian students with the mean score of 2.99 ranked first and Bosnian students with the mean score of 2.51 ranked last. Considering social-cognitive theory indices، Jordanian students with mean score of 3.16 were the first; whereas، Tunisian students with the mean score of 2.69 were the last. In achieving the applied goals of math، Bosnian students with the mean score of 441.47 gained the first place; however، these were the Algerian students who were the last، with the mean score of 412. Multiple regression analysis results showed that learning theories variables significantly explained the math usage variance. Also in all countries except Algeria، social-cognitive theory was a significant factor in math usage.
خلاصه ماشینی:
مطالعه تطبیقی کاربست نظریههای یادگیری در فرایند آموزش و ارتباط آن با نمره کاربرد ریاضی در کشورهای اسلامی چکیده یکی از دروس پایه در نظام تعلیم و تربیت دنیا، ریاضیات است.
پژوهش حاضر با تکیه بر نتایج مطالعه تیمز 2007، قصد دارد میزان استفاده از شاخصهای نظریههای یادگیری در فرایند آموزش و نقش آن در بعد کاربرد ریاضی را در کشورهای اسلامی هم سطح از نظر تولید ناخالص داخلی، بررسی کند.
بر این اساس، هدف کلی پژوهش حاضر شناسایی میزان آگاهی معلمان دوره راهنمایی از نظریههای یادگیری و میزان به کارگیری نظریه ها در فرایند تدریس است؛ همچنین چون مطالعه تطبیقی است، تفاوت بین کشورهای اسلامی از نظر میزان کاربرد نظریه های یادگیری نیز مورد بررسی قرار گرفته است.
کشورهای انتخاب شده در مطالعه تیمز 2007 شرکت کرده بودند و بر اساس اعلام مؤسسه بین المللی ارزشیابی پیشرفت تحصیلی میزان تولید ناخالص داخلی آنها 300±ایرانGNP دلار است (Martin, Mullis " Foy, 2008, P22 ) جدول شماره 1 توصیف کننده کشورها از نظر تولید ناخالص داخلی و قدرت خرید مردمضریب(GNI) است.
یافتههای پژوهش سؤال 1: «میزان استفاده از نظریههای یادگیری در فرایند یادگیری در حوزه کاربرد ریاضی در کشورهای اسلامی چقدر است؟» اطلاعات مربوط به سؤال در جدول شماره 6 آمده است.
هدف کلی پژوهش حاضر شناسایی میزان آگاهی معلمان دوره راهنمایی از نظریههای یادگیری و میزان به کارگیری نظریهها در فرایند تدریس است؛ همچنین چون مطالعه تطبیقی بوده، تفاوت بین کشورهای اسلامی از نظر میزان کاربرد نظریههای یادگیری نیز مورد بررسی قرار گرفته است.