چکیده:
هدف پژوهش حاضر به دست آوردن دیدگاهی کلی در مورد میزان تأثیرگذاری آموزش راهبردهای فراشناختی بر بهبود عملکرد تحصیلی است. روش انجام پژوهش فراتحلیل است و جامعۀ آن شامل مطالعاتی میباشد که در ایران در مورد تأثیرگذاری آموزش فراشناخت بر پیشرفت و بهبود عملکرد تحصیلی صورت گرفته است. از تعداد 93 مطالعه یافتهشده، تعداد با توجه به ملاکهای ورود و خروج، 29 مطالعه انتخاب شد و مورد بررسی قرارگرفت. ابزار جمعآوری دادهها، دو چکلیست محققساختهای بود که برای خلاصهسازی مطالعات استفاده شد. دادهها توسط نرمافزار جامع فراتحلیل مورد تجزیه و تحلیل قرارگرفت. نتایج نشان داد که ترکیب مطالعات در مورد میزان تأثیرگذاری آموزش فراشناخت معنیدار است و این به معنی تأثیرگذاری آموزش فراشناختی بر بهبود عملکرد تحصیلی است. اندازه اثر حاصل از ترکیب مطالعات، بزرگ است که این به معنی تأثیرگذاری محسوس آموزش فراشناخت بر پیشرفت تحصیلی میباشد. همچنین بزرگی ناکامل بیخطر نشانداد که میتوان از نتایج به دستآمده بدون نگرانی از مطالعات غیرمعنیدار منتشرنشده استفاده کرد. بزرگی مقدار ناهمگونی در مطالعات نشان داد که پراکندگی بین اندازه اثر مطالعات فقط ناشی از خطای نمونهگیری نیست.
خلاصه ماشینی:
جدول (٢) خلاصۀ يافته هاي فراتحليل رج نام پژوهشگران اندازه مقدار رج نام پژوهشگران اندازه مقدار ١ کارشکي (١٣٨١) اث٢ر١/٣ ٤/٦٥ ٢٣ قلتاش و همکاران (١٣٨٩) اث٠ر٠/٦ ١/٩٦ ٢ پاکدامن ساوجي (١٣٨١) ١/٤٣ ٤/٩٥ ٢٤ دهقاني و همکاران 3/46 1/84 ٣ صفري و مرزوقي ٠/٩٩١ ٦/٥٨ ٢٥ (يا٦ر٨م٣ح١)مديان و اصلي آزاد ١/٨١ ٤/١٧ ٤ (ص٨ف٨ر٣ي)و مرزوقي ٠/٩٨ ٥/٠٥ ٢٦ فرخي (١٣٨٩) 8/29 3/95 ٥ (ص٨ف٨ر٣ي)و مرزوقي ٠/٦٧ ٣/٤٥ ٢٧ اصلي آزاد و 4/10 1/76 ٦ (ع٨طا٨ر١٣خ)امنه و ٠/٥٧ ٢/١١ ٢٨ يغابرامرحيمبدناياب ن (و١٣٩٠) 6/69 4/84 ٧ زسايرع ف (و٨ه٨م٣ک١ا)ران (١٣٨٩) ٠/٥٩ ٢/٢٤ ٢٩ هغبمارکايرابن نا(ب ١٣٩١) 6/75 2/05 ٨ زارع و همکاران (١٣٨٩) ٠/٥٦ ١/١٥ ٣٠ رسايقبيف يان و(م٨٧ص٣ر١) 3/31 0/89 ٩ خدامي و همکاران ٣/٥٥ ٤/٩٥ ٣١ آسبايدف (و٨٠م٣ص١ر) 4/06 1/13 ١٠ ا(ح٨م٨د١٣ي) و اعتمادي ١/٥١ ٨/١٥ ٣٢ آسبايدف (و٨٠م٣ص١ر) 5/59 1/67 ١١ (ج٩با٨ر٣ي)(١٣٨٤) ٢/٣٥ ٥/٧٢ ٣٣ آسبايدف (و٨٠م٣ص١ر) 2/85 0/76 ١٢ محمدي (١٣٩١) ٠/٥٩ ٢/٢٤ ٣٤ آتبماددنيي ٠(٣١٨٣٣٨)١) 4/10 1/27 ١٣ محمدي (١٣٩١) ٠/٥٦ ٢/١٥ ٣٥ تمدني (١٣٨٣) 7/08 2/40 ١٤ سراج خرمي و ٠/٨٩ ٤/١٥ ٣٦ تمدني (١٣٨٣) 7/78 1/74 ١٥ هسمراکج اراخن ر(م٩ي٣و١) ٠/٦٣ ٢/١٦ ٣٧ احمد پور کيواني (١٣٩٨) ١/٠٦ ٢/٩٩ ١٦ هسمراکج اراخن ر(م٩ي٣و١) ١/٢٥ ٣/٨٦ ٣٨ يوسفي طباطبايي (١٣٨٠) ٣/٢٢ ٥/٢١ ١٧ گهلمپرکاوررن و(١٣٨٩) ٢/١٨ ٣/٨٧ ٣٩ بشاورد(١٣٧٩) 5/55 2/24 همکاران (١٣٨٨) ١٨ احدي و يعقوبي (١٣٨٣) ٣/٨١ ٩/٠٩ ٤٠ قديري جعفر بيگلو 2/48 0/72 ١٩ احدي و يعقوبي (١٣٨٣) ٤/٣٩ ٦/٧٢ ٤١ (کي٨٥د٣ر١بن)د سري (١٣٧٩) ٣/١٠ ٥/٧٢ ٢٠ احدي و يعقوبي (١٣٨٣) ٣/٣٣ ٦/١٠ ٤٢ رحيم پور (١٣٨٠) 3/94 1/09 ٢١ عابدي و ٠/٧٥ ١/٦٢ ترکيب نتايج در مدل ثابت 27/31 1/23 ٢٢ مهشمکاوره ن و(٠في٩ر٣و١ز)ي ٠/٨٧ ٣/٢٢ ترکيب نتايج در مدل تصادفي ١/٥٦ ١٢/٦١ نصير(١٣٨٨) آنچه که مشهود است ترکيب مقادير Z مطالعات بالا در مدل اثرات ثابت برابر با RMZAG=S٢٧٣١مOيOباNشد که از ميزان Z جدول بزرگ تر است و با توجه به اينکه مقدار ٠٠٠١>P است ، بنابراين پاسخ سوال اول در فراتحليل مدل اثرات ثابت اين بود که در مجموع ، آموزش فراشناخت و راهبردهاي فراشناختي باعث بهبود عملکرد تحصيلي دانش آموزان ميشود.