چکیده:
هدف از اجرای این پژوهش، بررسی تاثیر بازخورد عمومی و غیرعمومی بر اجرا و یادگیری حرکتی کودکان کمتوان ذهنی آموزشپذیر براساس دو دیدگاه متفاوت به تواناییها میباشد. گروه نمونه پژوهش شامل 30 کودک کمتوان ذهنی آموزشپذیر بود که به دو گروه بازخورد عمومی و غیرعمومی تقسیم شدند و دو آزمایش را اجرا نمودند. در آزمایش اول از افراد خواسته شد تا توسط یک توپ فوتبال، به هدفی مشخص با پا شوت بزنند. در این تکلیف، تفاوتی بین دو گروه در دوره تمرینی مشاهده نگردید (P=0.918). زمانی که هر دو گروه بازخورد منفی دریافت نمودند، ارائه بازخورد عمومی منجر به نامطلوببودن اجرا نسبت به بازخورد غیرعمومی گشت (P=0.003). در آزمون یادداری نیز گروه تمرین عمومی عملکرد پایینتر و معناداری را نسبت به گروه بازخورد غیرعمومی داشتند (P=0.001). علاوهبراین، آزمایش دوم تاثیرات پایدار بیشتری را مورد بررسی قرار داد. نتایج آزمونهای یادداری که یک روز پس از تمرین تکلیف پرتابی انجام گردید نشان داد زمانی که بازخورد منفی ارائه گشت، آزمودنیهایی که بازخورد غیرعمومی را در زمان اجرای تکلیف دریافت کرده بودند، عملکرد بهتری نسبت به گروه بازخورد عمومی داشتند (P<0.05). این یافتهها اهمیت جملهبندی (نوع کلمات و شیوه بیان) بازخورد را اثبات نموده و نشان میدهد بازخورد غیرعمومی در اجرا و در یادگیری حرکتی موثرتر از بازخورد عمومی میباشد و مربیان هنگام ارائه بازخورد باید بر جنبههایی از تواناییها که قابلیادگیری است تاکید داشته باشند.
خلاصه ماشینی:
"گرچه نتایج این پژوهش نشان داد که در آزمایش اول، دقت شرکتکنندگان در دو گروه آزمایشی در فاز اول دارای تفاوت معناداری با یکدیگر نبود، اما گروه بازخورد غیرعمومی در فاز دوم و در مرحلۀ یادداری دارای عملکرد بهتری بودند؛ لذا، میتوان نتیجهگیری نمود که بازخورد عمومی در مقایسه با بازخورد غیرعمومی نهتنها میتواند انگیزش درونی را در کودکان کاهش دهد (همسو با نتایج پژوهش 16 و 7)، بلکه عملکرد حرکتی را نیز تنزل میدهد.
این درحالی بود که شرکتکنندگانی که بازخورد عمومی دریافت کرده بودند، در آزمون یادداری دارای افت عملکرد بودند، اما کودکان کمتوان ذهنی که بازخورد غیرعمومی دریافت نموده بودند، در مرحلۀ یادداری عملکرد معنادار بهتری را نشان دادند؛ بنابراین، گرچه نتایج این پژوهش نشان داد که بیان بازخورد مثبت ممکن است تأثیر فوری بر عملکرد نداشته باشد، اما بهدرستی میتواند عملکرد فرد را تحتتأثیر قرار دهد و زمانی که اجرای افراد ضعیف میشود، با افزایش انگیزش، به اجرای فرد کمک نماید.
Carver فرایندهای خودتنظیمی بهمنظور کنترل تفکر و هیجانات شخص رخ میدهد؛ لذا، اطلاعات تدارکدیدهشده از طریق بازخورد غیرعمومی ارائهشده در این پژوهش در زمان تمرین افراد کمتوان ذهنی ممکن است باعث کاهش تمرکز شخص بر روی خود، بهویژه در زمان دریافت بازخورد منفی گردد و درنتیجه، باعث یادگیری و اجرای حرکتی متفاوتی شود.
استناد به مقاله Consideration to different view of abilities: The effect of generic versus non-generic feedback on motor learning of mentally disabled children A.
Student at University of Tehran Received date: 2015/06/09 Accepted date: 2016/02/01 Abstract The aim of this study was to examine the effect of generic and non-generic feedback on motor performance and learning in mentally retarded children based on two approaches about abilities."