چکیده:
پژوهش حاضر به «مقایسهی یادگیری اجتماعی- هیجانی و مهارتهای اجتماعی دانشآموزان مدارس غیر دولتی بدونکیف و دولتی شهر اصفهان» پرداخته است. روش پژوهش توصیفی و از نوع علی- مقایسهای میباشد. جامعهی آماری این پژوهش شامل کلیهی دانشآموزان دختر و پسر پایهی چهارم و پنجم مقطع ابتدایی مدارس بدونکیف و دولتی شهر اصفهان در سال تحصیلی 89-1388 بوده است. بدین منظور، 157 نفر به شیوهی نمونهگیری تصادفی خوشهای چند مرحلهای انتخاب شدند. به منظور جمعآوری اطلاعات، از پرسشنامههای یادگیری اجتماعی- هیجانی کورین و همکاران (2009) و مهارت اجتماعی گرشام و الیوت (1990) استفاده شده است. نتایج حاصل از پژوهش نشان داد که در حیطهی یادگیری اجتماعی- هیجانی بین دانشآموزان مدارس بدونکیف و دولتی تفاوت معنیداری وجود داشت.
خلاصه ماشینی:
روایی این پرسشنامه توسط پنج -Task articulation -Peer relationships -Self- regulation - Coryn, Spybrook, & Evergreen نفر از متخصصان حوزهی علوم تربیتی و روانشناسی تأیید شد و سبزوار (1389) ضرایب پایایی آن را به روش آلفای کرونباخ برای مؤلفههای سازماندهی تکلیف (74/0)، روابط همسالان (72/0) و خودتنظیمی (76/0) و برای کل پرسشنامه 80/0برآورد کرده است.
خلاصه نتایج تحلیل واریانس چند متغیر (مانوا) تفاوت دو گروه در مهارت اجتماعی شاخص آماری منبع تغییر لامبداویلکز سطح معنیداری میزان تأثیر توان آزمون نوع مدرسه 877/ 001/ 123/ 969/ نتایج جدول 2 نشان میدهد F مشاهده شده در سطح 001/0P≤ معنیدار است، بنابراین بین دو گروه دانشآموزان مدارس عادی و بدون کیف در مهارتهای اجتماعی تفاوت معنیدار وجود دارد.
خلاصه نتایج تحلیل واریانس چند متغیره (مانوا) مقایسه میانگین نمرههای مؤلفههای مهارت اجتماعی در دو گروه شاخص آماری منابع تغییرات مجموع مجذورات درجهی آزادی میانگین مجذورات F سطح معنیداری میزان تأثیر توان آزمون نوع مدرسه همکاری 26/65 1 26/65 85/1 175/ 012/ 273/ ابراز وجود 36/66 1 36/66 77/4 030/ 030/ 584/ همدلی 17/5 1 17/5 198/ 657/ 001/ 073/ کنترل خود 65/396 1 65/396 81/8 003/ 054/ 839/ اطلاعات جدول 3 نتایج آزمون تحلیل واریانس چند متغیری (مانوا) تفاوت دو گروه دانشآموزان مدارس بدون کیف و دولتی را نشان میدهد.
بر اساس این نتایج بین یادگیری اجتماعی- هیجانی دانشآموزان مدارس بدون کیف و دولتی تفاوت معنیداری در سطح (05/0P) وجود دارد.
از نتایج دیگر این پژوهش این است که بین دانشآموزان مدارس بدون کیف و دانشآموزان مدارس دولتی در بعد «کنترل خود» از ابعاد مهارت اجتماعی، تفاوت معنیداری وجود دارد.