چکیده:
هدف از پژوهش حاضر بررسی اثربخشی آموزش راهبردهای خودتنظیمی بر حل مساله و خودکارآمدی دانشآموزان در درس ریاضی بود. روش پژوهش آزمایشی با پیش آزمون و پس آزمون با گروه کنترل بود. جامعهی آماری پژوهش شامل کلیه دانشآموزان دختر پایه اول متوسطه دوم شهر ایلام بود. که با روش نمونهگیری خوشهای تعداد 30 نفر از این جامعه به عنوان نمونه انتخاب و در دو گروه 15 نفری (گروه آزمایش و گروه کنترل) به صورت تصادفی جایگزین شدند. افراد گروه آزمایش هر یک به مدت 8 جلسه 90 دقیقهای تحت آموزش راهبردهای یادگیری خودتنظیمی قرار گرفتند. برای گردآوری دادهها از مقیاس خودکارآمدی ریاضی (MSES) و حل مسئله استفاده شد. دادههای پژوهش با استفاده از تحلیل کوواریانس چند متغیری تحلیل شدند. یافتهها نشان داد گروه آزمایش نسبت به گروه کنترل در نمرات پس آزمون حل مسئله و خودکارآمدی تفاوت معناداری دارند. بنابراین میتوان گفت که آموزش راهبردهای خودتنظیمی بر حل مسئله و خودکارآمدی دانشآموزان موثر میباشد و معلمان میتوانند با آموزش این راهبردها به بهبود مهارت حل مسئله و خودکارآمدی دانشآموزان در درس ریاضی کمک کنند.
خلاصه ماشینی:
برجستهترین نظریههای سلامت رفتاری در برگیرنده مفهوم خودکارآمدی 7 و - self Schmitz & Wiese regulation learning - Kolovelonis, Goudas, & Dermitzaki - Bandura - Zimmerman - Schmitz & Wiese - Akbari, Khayyer, & Abedi - self-efficacy ساختارهای مشابه میباشد (بندورا، 1977).
با توجه به پژوهشهای انجام گرفته در این زمینه هدف پژوهش حاضر تعیین اثربخشی آموزش راهبردهای خودتنظیمی بر حل مسأله و خودکارآمدی دانشآموزان در درس ریاضی بود.
جلسات آموزش راهبردهای شناختی خودتنظیمی به صورت زیر برگزار شد: جلسه اول: خود ارزیابی و تعیین اهداف و برنامهریزی جلسه دوم: سازماندهی و انتقال اطلاعات جلسه سوم: راهبردهای پردازش اطلاعات جلسه چهارم: راهبرد خود پیامدی جلسه پنجم: مدیریت منابع محیطی و شخصی جلسه ششم: خودکارآمدی جلسه هفتم: راﻫﺒﺮدهای یادگیری و مطالعه جلسه هشتم: کمک از اطرافیان (همسالان، معلمان و بزرگسالان) و مدیریت زمان ابزار پژوهش - پرسشنامه حودکارآمدی ریاضی 1 (MSES).
نتایج حاصل از تحلیل واریانس تک متغیره روی تفاضل نمرههای پس آزمون– پیش آزمون متغیرهای وابسته حل مسئله و خودکارآمدی در گروههای آزمایش و کنترل متغیر وابسته منبع SS df MS F Sig حل مسئله گروه 76/252 1 76/252 58/46 001/0 خطا 54/146 27 43/5 خودکارآمدی گروه 79/1075 1 79/1075 42/32 001/0 خطا 91/895 27 18/33 بحث و نتیجهگیری پژوهش حاضر با هدف بررسی تأثیر آموزش راهبردهای خودتنظیمی بر حل مسأله و خودکارآمدی دانشآموزان صورت گرفت.
تأثیر تعاملی آموزش راهبردهای خودتنظیمی و سبکهای شناختی دانشآموزان بر عملکرد حل مسئله ریاضی.
اثر آموزش راهبردهای خود- نظم بخشی بر راهبردهای یادگیری، خودکارآمدی و اهداف پیشرفت دانشآموزان دختر در درس ریاضی.