چکیده:
هدف از پژوهش حاضر طراحی و آزمودن الگویی از پیشآیندها و پیامدهای هدف گزینی در دانشآموزان سال سوم رشته ریاضی-فیزیک دبیرستانهای شهر اهواز میباشد. جامعه آماری، شامل کل دانشآموزان سال سوم رشته ریاضی فیزیک دبیرستانهای اهواز در سال تحصیلی 90-89 بود که به روش تصادفی چند مرحلهای، 592 نفر به عنوان نمونه از میان آنها انتخاب شدند. ابزارهای مورد استفاده در این پژوهش، مقیاس نظریه تلویحی هوش (ITIS)، مقیاس الگوهای یادگیری انطباقی (PALS) و پرسشنامه راهبردهای انگیزشی برای یادگیری (MSLQ) بودهاند. ارزیابی مدل پیشنهادی با روش تحلیل مسیر و با استفاده از نرمافزار AMOS-16 صورت گرفت. جهت آزمون روابط غیرمستقیم از روش بوت استراپ در دستور کامپیوتری ماکرو پریچر و هیز استفاده شد. مدل پیشنهادی برازش قابل قبولی را با دادهها نشان داد و با ترسیم مسیر هدف عملکردگرا به هدف تبحرگرا برازش مطلوبی با دادهها به دست آمد. نتایج نشان داد که باورهای هوشی میتواند در هدف گزینی دانشآموزان نقش معنیداری ایفا نماید و هدف گزینی نیز میتواند به طور معنیداری برخی مولفه خودتنظیمی (از جمله خودکارآمدی و راهبردهای یادگیری خودتنظیم) را پیشبینی نماید
خلاصه ماشینی:
در مقابل، افراد عملکرد گریز، خود را فاقد توانائی میبینند و بنابراین سعی میکنند از نمایش تواناییها و پیشرفت خود به دیگران اجتناب ورزند، تا از شکست خوردن، کودن یا احمق به نظر رسیدن در امان بمانند (الیوت، مورییاما و پکرون 12 ، 2011) در اغلب مدلهایی که برای هدفهای پیشرفت به کار برده شدهاند، هدفهای تبحری فقط در قالب گرایش (گرایش به تسلط یا تبحر) مورد بررسی و تحقیق قرار - special context - Urdan & Schoenfelder - goal orientation theories - Pintrich & Meece - Midgley - Mahasneh & Al-Alwan - mastery approach - mastery avoidance - performance approach - performance avoidance - Elliot, Da Fonseca, & Moller - Murayama & Pekrun گرفتند؛ یعنی، دانشآموزان به هدف تبحری گرایش دارند (یا تبحرگرا هستند)، نه اینکه از آن اجتناب میکنند (سینز، جولینگن، سیولسبرگ و هوت- ولترز 1 ، 2008؛ کاپلان و فلوم 2 ، 2010).
برخی دیگر از پژوهشها نیز روابط مثبت جهتگیری هدف تبحرگرا با باورهای هوشی افزایشی و - Henderson - Roussell, Elliot, & Feltman - Freeman - Murayama - Bandura - Coutinho & Neuman - Cury, Bailly, & Rufo - Joubert & Andrew - Howell & Karen - Delavar, Ahadi, & Barzegar جهتگیری هدف عملکرد گریز با باورهای هوشی ذاتی را تأیید نکردهاند (دوپیرت و مارین، 2005؛ لی و عبدالله 1 ، 2008).
به علاوه، در پژوهش مذکور ضریب پایایی پرسشنامه به روش آلفای کرونباخ برای کل پرسشنامه 78/0، برای خرده مقیاس باورهای ذاتی 83/0 و برای خرده م - Implicit Theories of Intelligence Scale (ITIS) - Patterns of Adaptive Learning Scale (PALS) - Motivated Strategies for Learning Questionnaire (MSLQ) - De Groot - Abd-El-Fattah & Yates - exploratory factor analysis - confirmatory factor analysis قیاس باورهای افزایشی 75/0 گزارش شده است (عبدالفتاح و یتس، 2006).