چکیده:
هدف از تحقیق حاضر بررسی تاثیر متغیر انگیزشی جهتگیری هدفی و اضطراب امتحان بر عملکرد درس ریاضی، با میانجیگری خودکارآمدی ریاضی، میباشد. برای انجام این تحقیق 240 دانشآموز، 120دختر و 120پسر، پایه دوم رشته ریاضی دبیرستانهای دولتی شهر تهران به روش تصادفی چندمرحلهای انتخاب شدند و پرسشنامههای جهتگیری هدفی، خودکارآمدی ریاضی و اضطراب ریاضی را تکمیل نمودند. همچنین، به منظور سنجش میزان عملکرد تحصیلی در درس ریاضی از نمرههای امتحان پایان سال درس ریاضیات استفاده شد. نتایج تحلیل مسیر نشان داد که خودکارآمدی ریاضی میانجی مناسبی در رابطه جهتگیریهای هدفی و اضطراب ریاضی با عملکرد ریاضی نیست؛ اما مسیرهای مستقیم هدف تبحرگرا با خودکارآمدی ریاضی، هدف عملکردگریز با خودکارآمدی ریاضی و اضطراب ریاضی با خودکارآمدی ریاضی معنیدار بودند. بالاخره، یکمدل اصلاحی، با میانجیگری اضطراب ریاضی، نیز آزمایش شد و برازندهتر از مدل با میانجی خودکارآمدی بود.
خلاصه ماشینی:
نقش خودکارآمدي رياضي، جهتگيريهای هدفي و اضطراب رياضي بر عملکرد رياضي دانشآموزان سال دوم متوسطه (رشته رياضي) شهر تهران مانا شهنيكرمزاده 1 الهه حجازي 2 علي خانزاده 3 باقر حجازي 4 چكيده هدف از تحقيق حاضر بررسي تأثير متغير انگيزشي جهتگيري هدفي و اضطراب امتحان بر عملكرد درس رياضي، با ميانجيگري خودكارآمدي رياضي، ميباشد.
تحقيقات نشان ميدهند - relaxed - Altermatt & Kim - Lynch - Lowe & Reynolds - Gravel - Aschcraft & Kirt - Tobias & Weisbrod - Resnick, Viehe, & Segal كه اضطراب رياضي ميتواند عملكرد رياضي دانشآموزان را تحت تأثير قرار دهد (دارك 1 ، 1988؛ بتز 2 ، 1978) و متقابلاً عملكرد رياضي نيز ميتواند باعث اضطراب رياضي فراگيران شود.
با توجه به مطالب ذکر شده هدف این پژوهش آزمايش برازندگي مدل پيشنهادي (نمودار 1)، نقش جهتگيريهای هدفي (هدف تبحرگرا، هدف تبحرگریز، هدف عملکردگرا و هدف عملکردگریز) و اضطراب رياضي بر عملكرد رياضي، با میانجیگری خودكارآمدي، در دانشآموزان سال دوم دبيرستانهاي شهر تهران و تعیین اثر هر یک از مسیرهای مفروض ميباشد.
در مطالعهاي كه توسط محسنپور - Wolters - Middleton & Midgley - Greene - Krejcie-Morgan (1384) صورت گرفت ضريب پایایی اين مقياس با استفاده از روش آلفاي كرونباخ 79/0 به دست آمد.
مدل اصلاح شده پيشنهادي اثر جهتگيريهای هدفي و خودكارآمدي رياضي با واسطه اضطراب رياضي بر عملكرد رياضي دانشآموزان پسر و دختر سال دوم دبيرستانهاي تهران همان طور كه از نمودار 3 پيدا است دو مسير از هدف عملكردگرا و هدف عملكردگريز به اضطراب رياضي معنيدار نميباشند.