چکیده:
پژوهش حاضر با هدف بررسی اثربخشی آموزش روش داستانخوانی بر افزایش انگیزش خواندن دانشآموزان نارساخوان انجام شد.: پژوهش حاضر از نظر روششناسی، یک مطالعه آزمایشی با طرح پیشآزمون- پسآزمون با گروه آزمایش و کنترل، بوده است. جامعه آماری شامل تمامی دانشآموزان مقطع ابتدایی مبتلا به نارساخوانی شهر رشت در سال تحصیلی 93-1392 بودند که تعداد 24 نفر از آنها با روش نمونهگیری در دسترس انتخاب و به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل جایدهی شدند. برای جمعآوری دادهها در این پژوهش از آزمون هوش (وکسلر، 1969)، آزمون رسمی خواندن و نارساخوانی (کرمی نوری و مرادی، 1388)، پرسشنامه انگیزش خواندن (ویگفیلد و گاتری، 1997) استفاده شد. برنامه آموزش داستان، در طی 8 جلسه با مشارکت دانشآموزان به گروه آزمایش آموزش داده شد در حالی که گروه کنترل، آموزشی در این زمینه دریافت نکردند. نتایج تحلیل کوواریانس پسآزمون نمرات انگیزش خواندن، نشان داد که با حذف اثر نمرههای پیشآزمون، اثر داستانخوانی بر نمره-های پسآزمون معنادار است. نتایج آزمون اثر بین آزمودنیها نشان داد که از بین خرده مقیاسهای انگیزش خواندن اثر بین گروهی در میزان خرده مقیاس های پس از تعدیل پیشآزمون، نشان داد که با حذف اثر نمرههای پیشآزمون، اثر داستانخوانی بر نمرههای پسآزمون این خرده مقیاسها نیز معنادار است. بنابراین با توجه به نتایج به دست آمده از پژوهش حاضر میتوان چنین گفت که آموزش راهبرد داستانخوانی میتواند به عنوان یک برنامه آموزشی کارآمد در جهت حل مشکلات دانشآموزان نارساخوان، مورد استفاده قرار گیرد.
خلاصه ماشینی:
Nair, Mohd Yusof & Chooi Hong داستان گویی و راهبرد متداول و مطابق قاعده و قانون مبتنـی بـر علاقـه ، انگیـزش و موفقیـت ، بـر روی دانش آموزان مدارس ابتدایی چین ، انجام شد، به ایـن نتیجـه رسـیدند کـه اسـتفاده از روش داستان گویی به طور قابل توجهی میزان علاقه ، انگیزش و دستیابی به موفقیت را در دانش آمـوزان گروه آزمایش ، در مقایسه با گروه گواه ، افزایش داده است .
با توجه به اهمیت و شیوع نارساخوانی و با توجه بـه مشـکلات ایـن دانـش آمـوزان در زمینـه برخــی از ویژگــیهــای درونــی نظیــر انگیــزش پــایین و همچنــین بــه علــت نیــاز ایــن گــروه از دانش آموزان به راهبردهای آموزشی کاربردی، پژوهش حاضر با هدف پاسخ دهی به ایـن مسـاله اساسی که آیا داستان خوانی بر بهبود انگیزش خواندن دانش آموزان با نارسـاخوانی مـؤثر اسـت ، انجام گرفت .
ب ) ابزار برای جمع آوری داده ها از آزمون هـوش (وکسـلر، ١٩٦٩)، آزمـون خوانـدن و نارسـاخوانی (کرمی نوری و مرادی، ١٣٨٨) و پرسشنامه انگیزش خواندن (ویگفیلد و گاتری، ١٩٩٧) به شرح زیر، استفاده شده است : ١-آزمون هوش وکسلر کودکان (وکسلر، ١٩٦٩) این مقیاس در سال ١٩٦٩ توسط دیوید وکسـلر طراحـی و در سـال ١٩٧٤ مـورد تجدیـدنظر قرار گرفت و پس از هنجاریابی به مقیاس تجدیدنظرشده وکسلر کودکان تبـدیل شـد.
بـه ایـن ترتیـب زمانی که اثر پیش آزمون مربوط به گروه ها حذف شـود تفـاوت بـین گـروه هـا معنـادار اسـت و میتوان نتیجه گرفت که داستان خوانی در افزایش انگیزش خواندن دانش آموزان با نارساخـوانی موثر بوده است .
The contribution of art therapy to the social, emotional, and academic Adjustment of children with learning disabilities.