چکیده:
هدف: در این نوشتار ضمن معرفی چارچوب جدید ۲۰۱۶ و مبانی نظری حاکم بر آن مانند نظریه معنابخشی و رویکرد ساخت گرایانه، تفاوت ها و شباهت های این دو سند بررسی خواهد شد. روش: اسناد مرتبط با استانداردهای سواد اطلاعاتی ۲۰۰۲، سه پیش نویس و متن نهایی چارچوب سواد اطلاعاتی ۲۰۱۶ مرور گردید. یافتهها: چارچوب سواد اطلاعاتی برای آموزش عالی به منزله جایگزینی برای استاندارد سواد اطلاعاتی ۲۰۰۲ جهت آموزش سواد اطلاعاتی در دانشگاه ها و موسسات آموزش عالی منتشر شد و در سال ۲۰۱۶ به تصویب نهایی رسید. چارچوب سواد اطلاعاتی ۲۰۱۶ با ساختار متفاوتی تدوین شده و با توجه به تغییرات محیط اطلاعاتی جدید و نظام های آموزشی مبتنی بر فضای اطلاعاتی و ارتباطی نوین می تواند به عنوان چارچوبی مناسب در آموزش سواد اطلاعاتی مورد استفاده قرار گیرد.
Purpose: The similarities and the discrepancies of 2002 information literacy standards and the information literacy framework for the higher education published in 2016 were investigated in addition to introducing the new 2016 framework and its dominant basics such as sense-making theory and constructivism approach.
Methodology: In this context، Information literacy documents including 2002 information literacy standards، 3 drafts and 2016 final framework of information literacy were reviewed.
Findings: The information literacy framework for higher education published in 2016 superseded the 2002 version of information literacy standards to be appropriate for teaching at the universities and higher education institutes. The 2016 information literacy framework which had a different structure can be used in thelearning information literacy as a proper framework due to the changes in modern information environment and learning systems based on the modern information and communication era.