چکیده:
پژوهش حاضر، به منظور بررسی تأثیر آموزش راهبردهای شناختی و فراشناختی بر جهت گیری هدف، اضطراب امتحان و پیشرفت تحصیلی در دانشآموزان دختر پایه اول دبیرستان انجام شد. بدین منظور 65 نفر از دانشآموزان دختر پایه اول در دوره دبیرستان از منطقه چهار آموزش و پرورش شهر کرج، به وسیله نمونهگیری تصادفی چند مرحلهای انتخاب شدند. روش پژوهش، آزمایشی و بر اساس طرح پیش آزمون- پس آزمون با گروه کنترل آزمایش و جایگزینی تصادفی بود. ابزار آزمون با عنوان آزمون راهبردهای شناختی و فراشناختی وینستاین و مایر ( 1986 )، اضطراب امتحان ساراسون ( 1987 ) و مقیاس هدف گزینی تحصیلی بوفارد و همکاران ( 1998 ) در مرحله پیش آزمون توسط دانشآموزان مورد مطالعه تکمیل گردید. پس از تشکیل دو گروه، به عنوان گروههای آزمایش و کنترل، برنامه آموزش راهبردهای شناختی و فراشناختی، طی ده جلسه دو ساعتی در مورد گروه آزمایش به اجرا درآمد. پس از دوره آموزش، مرحله پس آزمون توسط آزمودنیها در هر دو گروه اجرا گردید. تحلیل دادههای به دست آمده با استفاده از آزمون تحلیل کوواریانس صورت گرفت. نتایج مطالعه نشان داد که آموزش راهبردهای شناختی و فراشناختی منجر به افزایش جهت گیری هدف یادگیری و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان می شود ولی اثر معناداری بر جهت گیری هدف عملکردی و جهت گیری پرهیز از شکست آنها نشان نداد. همچنین اضطراب امتحان در دانش آموزان کاهش یافت.
خلاصه ماشینی:
"تحقیقات نشان داده اند که جهت گیری هدف با سطح فعالیت افراد در موقعیتهای یادگیری ارتباط دارد به نحوی که این اهداف می توانند بر شیوه ای که فراگیران به -Test Anxiety -Learning Goal Orientation -Performance Goal Orientation -Avoidance Goal Orientation تکالیف گرایش پیدا می کنند و نحوۀانجام آنها تاثیرگذار باشند (دوویک و لگت 1 ، 1988 به نقل از هاراکوئیکز و همکاران 2 ، 1997).
این پژوهش هدف اصلی زیر را مورد بررسی قرار می دهد: تعیین اثر بخشی آموزش راهبردهای شناختی و فراشناختی بر جهت گیری هدف (یادگیری- عملکرد و پرهیز از شکست)، اضطراب امتحان و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان.
بر اساس این نتایج، از آنجا که مقدار F به دست آمده در متغیرهای اضطراب 71/5 و پیشرفت تحصیلی 83/27، مرور ذهنی 34/8، بسط دهی 14/8، سازماندهی 24/7، نظارت بر درک مطلب 71/7 و راهبردهای یادگیری (نمره کل) 77/9، در سطح (05/0>P) معنادار است، می توان نتیجه گرفت که آموزش مهارت های شناختی و فراشناختی بر کاهش اضطراب (تأئید فرضیه2) و افزایش پیشرفت تحصیلی (تأئید فرضیه3) و میزان استفاده از راهبردهای یادگیری در دانش آموزان تاثیر معنادار داشته است."