چکیده:
این پژوهش با هدف تبیین رابطه ابعاد مختلف هویت ملـی و پاسـخ بـه تهـاجم فرهنگی در بین دانشجویان دانشگاه علوم دریایی امام خمینی(ره ) انجام شـده است . پـژوهش از نظـر هـدف کـاربردی و از نظـر روش جمـع آوری داده هـا، توصـیفی از نـوع همبسـتگی بـود. جامعـه ی آمـاری ٨٠٠ نفـر از دانشـجویان دانشگاه علوم دریایی امام خمینی(ره ) و نمونه گیری به روش تصـادفی سـاده به تعداد٢٦٠ نفر براساس جدول کرجسـی و مورگـان بـود. ابـزار گـردآوری داده ها پرسش نامه بوده که داده ها با استفاده از ضریب همبستگی پیرسـون و تحلیل رگرسیون چند متغیره آزمون شدند. نتایج تحقیق حاکی از وجود رابطه بین بعد جغرافیایی هویت ملی با پاسخ به تهاجم فرهنگی دشمن است ، ولی این رابطه از نوع ضعیف است و بین بعد فرهنگی ـ تاریخی و بعد سیاسـی هویـت ملی و تهاجم فرهنگی رابطه معنیدار و مثبت وجود دارد. هم چنین بعد فرهنگی ـ تاریخی هویت ملی پیش بینیکننده ی قویتری نسبت به بعـد سیاسـی هویـت ملی در پاسخ به تهاجم فرهنگی است .
خلاصه ماشینی:
"بوردیو سرمایه فرهنگی را هنجارها و ارزش های ناخودآگاه افراد مـیدانـد، کـه اغلـب از دوران کودکی شروع شده و همراه با درک و شکل گیـری رفتارهـا در سرتاسـر زنـدگی آدمـی تداوم مییابد و قابلیت آن را دارد تا به عنوان سدی در برابر تهاجم فرهنگی دشمن قـرار گرفته و به عنوان یک عنصر بلامنازع پیشرفت در زندگی قرار گیرد (رویال ، ٢٠١٢: ٢٠ بـه نقل از بوردیو، ١٩٩٠)؛ و میراث هزاران سال تجربه تلخ و شیرین جامعه است که هویت را شکل داده و آن جامعه را از جوامع دیگر متمایز میسازد (فـولادی و همکـاران ، ١٣٧٨: ٨) و در سازمان ها به عنوان کلید اصلی کنترل بحران محسوب میشود (اومـر و همکـاران ، ٢٠١٤: ٥٦٧).
یافته های لطف آبادی و همکاران (١٣٨٣) در تحقیقـی بـا عنـوان «بررسـی چگـونگی نگرش دانش آموزان به جهانیشدن و تأثیر آن بر ارزش ها و هویت دینـی و ملـی آنـان » حاکی از آن بود که رابطه مستقیم و معنیداری میان احساس تعلق بـه وطـن و دفـاع از هویت ملی و احساس غرور ملی، مشارکت در فعالیت های سیاسی، اقتصادی و فرهنگی با تقویت هویت ملی وجود دارد و تقویت هویت ملی مـانعی بـرای سـرکوب هویـت خویش و روی آوردن به دیگر هویت ها و به عبارتی تهاجم فرهنگی است ."