چکیده:
هدف از اين پژوهش مقايسه معلمان با نيم رخ هاي گوناگون انگيزشي از لحاظ راهبردهاي آموزشي و انضباطي است كه به روش توصيفي- مقايسه اي انجام گرفت. جامعه اين پژوهش شامل 4478 از معلمان مقاطع تحصيلي ابتدايي، دوره اول متوسطه(راهنمايي) و دوره دوم متوسطه (دبيرستان) شهرهاي شمالي استان آذربايجان غربي بود كه از اين تعداد 354 نفر (158نفر مرد و 196 نفر زن ) به روش هاي نمونه گيري خوشه اي چندمرحله اي و طبقه اي انتخاب شدند. براي گردآوري داده ها از پرسش نامه انگيزش خودتعيين گري بليس(1994)، پرسش نامه هاي محقق ساخته راهبردهاي آموزشي و راهبردهاي انضباطي استفاده شد. براي تجزيه و تحليل داده ها از آزمون تحليل خوشه اي، آزمون چندمتغيري T2 هاتلينگ و آزمون t براي گروههاي مستقل استفاده شد. بر اساس نتايج، دو خوشه انگيزشي براي معلمان شناسايي گرديد كه نخستين خوشه انگيزشي كه در آن مقدار بالاي انگيزش دروني، انگيزش هماهنگ شده و انگيزش تشخيص داده شده و مقادير پايين انگيزش بيروني و بي انگيزگي مشاهده گرديد، به عنوان خوشه انگيزش خودتعيين گري و خوشه اي كه در آن همه انگيزش ها تقريباً در يك سطح قرار دارند، خوشه برخوردار از همه انگيزش ها ناميده شد. در ادامه، براي بررسي تفاوت دو خوشه انگيزشي از لحاظ راهبردهاي آموزشي و انضباطي از T2 هاتلينگ و آزمون t براي گروههاي مستقل استفاده شد كه نتايج نشان دادند بين خوشه هاي انگيزشي معلمان براساس راهبردهاي آموزشي و راهبردهاي انضباطي، تفاوتي معنادار وجود دارد.
خلاصه ماشینی:
بـر اسـاس نتـايج ، دو خوشه انگيزشي براي معلمان شناسايي گرديد که نخستين خوشه انگيزشي که در آن مقدار بـالاي انگيزش دروني ، انگيزش يکپارچه شده و انگيزش همانند سازي شـده و مقـادير پـايين انگيـزش بيروني و بي انگيزگي مشاهده گرديد، به عنوان خوشه انگيزش خودتعيين گري و خوشه اي کـه در آن همه انگيزش ها تقريبا در يک سطح قرار دارند، خوشه برخوردار از همه انگيزش ها ناميده شد.
در پژوهش هـاي پيشـين بيش تر بر روابط اين گونه متغيرها از راه روابط رگرسيوني تأکيد شده است در حالي کـه در اين پژوهش ابتدا به خوشه بندي افراد براساس مؤلفه هاي انگيزشي پرداخته مي شود و سپس تفاوت معلمان داخل خوشه هاي گوناگون از لحاظ بکارگيري انواع راهبردهـاي آموزشـي و انضباطي ، مورد بررسي قرار مي گيرد.
جدول ٥- آماره چندمتغيري T٢ هاتلينگ براي بررسي معناداري تفاوت خوشه هاي انگيزشي معلمان از لحاظ راهبردهاي آموزشي و انضباطي .
جدول ٦- نتايج آزمون t براي گروههاي مستقل جهت بررسي تفاوت ميانگين نمره هاي خوشه هاي انگيزشي معلمان از لحاظ راهبردهاي انضباطي .
بحث و نتيجه گيري هدف از اين پژوهش ، مقايسه نيم رخ هاي انگيزش شغلي خودتعيين گري معلمان براساس راهبردهاي آموزشي و انضباطي بود.
Teacher work motivation context of in-service education changes.
Classroom management: A critical part of educational psychology, with implications for teacher education.
Retrieved February 26, 2009 http://www.
Applying self-determination theory to education practice.