چکیده:
هدف کلی از انجام این پژوهش، مقایسهی اهمیت و قابلیت اجرایی دروس دورهی کارشناسی ارشد مدیریت آموزشی دانشگاههای منتخب داخلی و خارجی جهت ارائهی برنامه درسی پیشنهادی بود. جامعه آماری شامل اعضای هیأت علمی و دانشجویان کارشناسی ارشد رشتهی مدیریت آموزشی بود که با روش نمونهگیری در دسترس، 21 نفر از اعضای هیأت علمی و 48 نفر از دانشجویان سال آخر انتخاب شدند. ابزار تحقیق، مقیاس محقق ساختهی اهمیت و قابلیت اجرایی دروس بود که با استفاده از روش تحلیل گویه و آلفای کرونباخ، روایی و پایایی آن محاسبه گردید و پس از تأیید، بین نمونهها توزیع و تحلیل شدند. نتایج نشان داد که: 1- در پنج درس بین استادان و دانشجویان اتفاق نظر وجود دارد. 2- در اهمیت سیزده درس تفاوت معناداری بین دیدگاه دانشجویان و اعضای هیأت علمی وجود دارد. 3- در قابلیت اجرایی ده درس، تفاوت معناداری بین دیدگاه دانشجویان و اعضای هیأت علمی وجود دارد. 4- بین اهمیت دو درس از دیدگاه اعضای هیأت علمی بر حسب سابقه خدمت آنان تفاوت معناداری وجود دارد. 5- بین قابلیت اجرایی دروس از دیدگاه اعضای هیأت علمی مرتبههای مختلف تفاوت معناداری وجود ندارد. 6- با مقایسه اهمیت و اولویت دروس مختلف در رئوس محتوایی از دیدگاه دانشجویان و اعضای هیأت علمی، دوازده عنوان درس در رشتهی مدیریت آموزشی پیشنهاد شد.
خلاصه ماشینی:
Kiesa, orlowski, Levine, Both, Kirby, lopez & Marcelo 2.
بنابراین با توجه به ضرورتهای مطرح شده در سـطور پیشـین و برخـوردار بـودن موضوع از اهمیت خاص خود در جامعه ی کنونی ایـران، پـژوهش پـیش رو بـه مقایسـه ی اهمیـت و قابلیت اجرایی دروس دورهی کارشناسی ارشد مـدیریت آموزشـی دانشـگاههـای منتخـب داخلـی و خارجی از دیدگاه اعضای هیأت علمی و دانشجویان همـراه بـا ارائـه ی برنامـه ی درسـی پیشـنهادی پرداخته است .
جدول ٤: مقایسه قابلیت اجرایی دروس رشته کارشناسیارشد مدیریت آموزشی از دیدگاه دانشجویان و اعضای هیأت علمی {مراجعه شود به فایل جدول الحاقی} {مراجعه شود به فایل جدول الحاقی} مطابق بـا جـدول فـوق، اعضـای هیـأت علمـی بـالاترین میـانگین رتبـه ی قابلیـت اجرایـی و دانشجویان کمترین میانگین رتبه ی قابلیت اجرایی را بـه درس نقـش سیاسـت و اقتصـاد در شـکل دهی آموزش اختصاص دادهاند و بر اساس u به دست آمده، تفاوت معنـاداری در سـطح ٠/٠١ بـین دیدگاه دو گروه در این مورد وجود دارد.
اعضای هیأت علمی بالاترین میانگین رتبـه قابلیـت اجرایـی و دانشـجویان کمتـرین میـانگین رتبه ی قابلیت اجرایی را به درس برنامه ریزی برای مدیریت برنامه ی درسی اختصـاص دادهانـد و بـر اساس u به دست آمده، تفاوت معناداری در سطح ٠/٠٣ بین دیدگاه دو گـروه در ایـن مـورد وجـود دارد.
همچنین اعضای هیأت علمی بالاترین میـانگین رتبـه و دانشـجویان کمتـرین میـانگین رتبـه قابلیت اجرایی را به درس نظریه در مدیریت آموزشی اختصاص داده و بر اساس u بـه دسـت آمـده، تفاوت معناداری در سطح ٠/٠٠٠١ بین دیدگاه آنها در این درس وجود دارد.