چکیده:
هدف از پژوهش حاضر، بررسي و مطالعه ابعاد مدل OEM در آموزش هاي ضمن خدمت نواحي آموزش وپرورش استان قم با به كارگيري روش تحقيق توصيفي از نوع پيمايشي است. جامعه آماري اين تحقيق معلمان شركت كننده در دوره هاي آموزش ضمن خدمت است. نمونه به روش نمونه گيري تصادفي انتخاب شد. ابزار جمع آوري داده ها پرسشنامه است. پايايي پرسشنامه با آلفاي معادل 972/0 تاييد شد. جهت بررسي فرضيه ها، آزمون تي تك نمونه اجرا شد. نتايج نشان داد آموزش هاي ضمن خدمت بر اساس ابعاد مدل OEM مطلوب نيست. ضمناً، ابعاد مدل بر اساس آزمون فريدمن رتبه بندي شد كه طي آن، بعد برون دادها از ساير ابعاد نامطلوب تر ارزيابي شد. همچنين، ويژگي هاي جمعيت شناختي با به كارگيري آزمون كاي دو، مقايسه و مشخص شد فراگيراني كه مدرك تحصيلي ليسانس دارند، نسبت به ساير افراد، آموزش هاي ضمن خدمت را مطلوب تر ارزيابي كرده اند.
خلاصه ماشینی:
"جدول نهایی تحقیق شامل ابعاد و مؤلفه ها برون دادها پیامدها فرایندها (محصولات درون دادها محصول (آثار درون دادها در جامعه ) (چگونگی رتبه بندیشده در نظام (مواد خام ) (نتایج درحال تکوین ) و برای جامعه و جوامع انجام دادن کار) آموزشی که تحویل محلی جامعه داده میشود) وسایل آموزشی منابع انسانی و دوره های طیشده ، مورد استفاده ، فارغ التحصیلان ، کسانی که خودکفایی و اعتمادبه نفس ، آموزشی (محتوا و آزمون های مهارت طیشده برنامه ریزی و برنامه ها را به پایان افراد مولد و مؤثر که به متن )، نیازها و با موفقیت ، مهارت های روش ها و نحوة رسانده اند، گواهینامه های خود و جامعه کمک اهداف ، آیین نامه ها اجرا، و نحوة به دست آمده میکنند.
لذا به طور کلی آسیب هـای آمـوزش ضـمن خـدمت را بـه ترتیب اولویت ، شامل کمبود بودجه ، ضعف در آیین نامه ها و قوانین ، نیازسنجی نادرسـت و ضـعف در تعیین اهداف ، نامناسب بودن منابع آموزشی، کمبود و ضعف نیروی انسانی (مـدرس ) متخصـص در امر آموزش ، ضعف در مدیریت و نحوة تعاملات مسئولان ضمن خدمت با معلمـان ، ضـعف در برنامه ریـزی شـامل زمـان ، مـدت و کیفیـت دوره ، کمبـود و یـا بـه کـارنگرفتن وسـایل آموزشـی، بینشاط بودن فضای آموزشی، بیاثربودن آزمون ها در تثبیت آموختـه هـا و توسـعۀ حرفـه ای معلـم ، بیاثربودن دورة اجراشدة در دوره های بعدی (مقطعی بودن دوره )، عـدم دسـتیابی بـه مهـارت هـای جدید و اثربخش نبودن در حرفه ، بیاثربودن آموزش در ایجاد انگیزه ، خودکفایی و اعتمادبه نفـس و تولید ایده های جدید در معلمان عدم بهبود وضعیت اشـتغال معلمـان ، بـیاثربـودن گواهینامـه هـای دریافتی در رشد و توسعۀ حرفه ای معلم میباشند."