چکیده:
پژوهش حاضر، به مقایسه ی ساختار انگیزشی و تحمل ابهام در دو گروه دانش آموزان دختر با وضعیت اقتصادی- اجتماعی بالا و پایین در شهر تهران پرداخته است. ساختار انگیزشی، مجموعه اهداف و شیوه های تعقیب آن توسط فرد را در برمی گیرد و توسط پرسشنامه ی PCI سنجیده می شود. تحمل ابهام نیز شامل چگونگی ادراک، تفسیر و واکنش افراد به موقعیت ها و محرک های مبهم است و توسط پرسشنامه یATS-I سنجیده می شود. نمونه ی این پژوهش دربرگیرنده-ی٦٠ آزمودنی، ٣٠ نفر از دانش آموزان دختر مقطع متوسطه با وضعیت اقتصادی- اجتماعی بالا و ٣٠ نفر از دانش آموزان دختر با وضعیت اقتصادی- اجتماعی پایین شهر تهران هستند که به صورت نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای انتخاب شدند. دراین پژوهش از t مستقل استفاده شده است. آزمودنی ها پرسشنامه PCIو ATS-I را تکمیل نمودند. α کرونباخ پرسشنامه PCI 81/0 و ATS-I77/0 می باشد. نتایج پژوهش نشان می دهد که بین دو گروه به لحاظ 1- میزان کنترل آزمودنی در تحقق هر هدف، 2- میزان شادی در صورت تحقق هر هدف، 3- میزان غم و سرخوردگی در صورت شکست هر هدف و4- تحمل ابهام تفاوت معنادار وجود دارد. ولی تفاوت معناداری به لحاظ 1- اهمیت اهداف، 2- احتمال تحقق اهداف بدون دخالت آزمودنی، 3- میزان آگاهی آزمودنی به گام ها و اقدامات ضروری تا دستیابی به هر هدف، 4- میزان تعهد و وابستگی قلبی آزمودنی به تحقق هدف، 5- طول مدت زمان تحقق هدف، 6- میزان آزادی در انتخاب هدف، 7- میزان اهمیت هر هدف برای اهداف دیگر و 8- تعداد اهداف مشاهده نشد. این پژوهش همچنین نشان می دهد که نوجوانان خانواده های با وضعیت اقتصادی- اجتماعی پائین، بیشتر منابع استرس زا را کنترل می کنند و آنها در صورت تحقق اهدافشان شادی بیشتری را تجربه می کنند و در صورت نرسیدن به اهداف، میزان سرخوردگی شان نیز بیشتر است.
خلاصه ماشینی:
"جدول ١: توزیع فراوانی و درصد آزمودنیها به تفکیک تحصیلات پدر تحصیلات پدر فراوانی درصد بی سواد 1 6 ابتدایی 9 15 نهضت سواد آموزی 5 8 راهنمایی 10 16 دیپلم ناقص 5 8 کارشناسی 17 28 کارشناسی ارشد 7 11 دکتری 6 1 جمع 6 100 جدول ٢: توزیع فراوانی ودرصدآزمودنیهابه تفکیک تحصیلات مادر تحصیلات مادر فراوانی درصد بی سواد 2 3 ابتدایی 10 16 نهضت سواد آموزی 2 3 راهنمایی 12 20 دیپلم ناقص 4 6 کارشناسی 12 20 کارشناسی ارشد 10 16 دکتری 8 13 جمع 60 100 جدول ٣: توزیع فراوانی ودرصدآزمودنیهابه تفکیک سطح درآمد سطح درآمد فراوانی درصد کمتراز ٢٠٠هزار 7 11 ٤٠٠-٢٠٠هزار 9 15 ٦٠٠-٤٠٠هزار 6 1 ٨٠٠-٦٠٠هزار 8 13 ٢-١/٥میلیون 6 1 ٢/٥-٢میلیون 12 20 ٣-٢/٥میلیون 6 1 ٣میلیون بالاتر 6 1 جمع 60 100 جدول ٤: نتایج آزمون tمستقل در مورد ساختار انگیزشی شاخص گروه میانگین انحراف معیار t df sig پایین 62/09 28/37 0/164 56 1/40 اهمیت اهداف بالا 52/10 25/61 پایین 53/04 23/64 احتمال تحقق اهداف بالا 46 24/56 1/12 57 0/267 میزان کنترل آزمودنی پایین 58/01 18/28 در تحقق اهدف 2/29 57 0/026 بالا 44/64 25/73 میزان آگاهی آزمودنی پایین 47/03 25/10 به اقدامات ضروری 0/26 57 0/796 بالا 45/33 25/16 میزان شادی آزمودنی پایین 65/03 26/34 0/044 57 2/05 در صورت تحقق اهداف بالا 50/80 26/76 میزان غم و سرخوردگی پایین 48/13 22/03 ازمودنی در صورت 2/01 56 0/048 شکست اهداف بالا 31/40 22/20 میزان تعهد و وابستگی پایین 53/08 27/73 0/66 56 0/508 قلبی آزمودنی در ارتباط با تحقق اهداف بالا 48/08 29/41 طول مدت زمانی که هر پایین 45/32 23/94 0/47 55 0/634 هدف طبق برنامه تحقق خواهد یافت بالا 42/26 2429 میزان آزادی آزمودنی پایین 51/82 26/29 در انتخاب هدف 0/73 57 0/463 بالا 46/99 23/92 میزان اهمیت هر هدف پایین 29/72 25/004 0/47 56 0/633 برای اهداف دیگر بالا 46/54 25/51 پایین 4/67 4/10 تعداد اهداف -0/35 52 0/724 بالا 5/07 4/12 جدول ٥: نتایج آزمون t مستقل در مورد تحمل ابهام انحراف شاخص گروه میانگین t df sig معیار پایین 82/188 17/70 تحمل ابهام 2/76 57 0/008 بالا 80/175 18/91 تفکر تحلیلی و پائین 90/13 10/73 0/076 57 1/81 تنوع پذیر بالا 84/10 14/53 قاعده مندی و پایین 62/86 9/95 0/156 57 1/43 میل به عدم تغییر بالا 59/73 6/45 تفکر انعطاف پایین 35/82 3/91 پذیر و اجتماعی 3/12 57 0/003 بالا 31/96 5/42 بودن بحث ونتیجه گیری با توجه به تجزیه و تحلیل داده ها، بین دو گروه به لحاظ میزان کنترل بر روی سیر تحقق هدف ، تفاوت معناداری مشاهده شد و دیده شد که دانش آموزان دختر با وضعیت اقتصادی-اجتماعی بالای شهر تهران میزان کنترل شان بر روی سیر تحقق هدف ، بسیار پایین است و بدین لحاظ ساختار انگیزشی ناسازگارانه دارند."