چکیده:
به منظور بررسی رابطه ادراک و انتظار دانش آموزان از جوّ کلاس با پیشرفت تحصیلی آنان و هم چنین رابطه ادراک و انتظار معلمان این دانش آموزان از جوّ کلاس با پیشرفت تحصیلی آنان به طور تصادفی 44 کلاس دخترانه و پسرانه پنجم ابتدایی در نظر گرفته شد که از هر کلاس 4 دانش آموز(176-N)به همراه معلم آنان(44-N)جهت انجام این پژوهش در سطح شهرستان کاشان انتخاب شدند.اطلاعات مورد نیاز،بر اساس پرسش نامه ی جوّ روانی-اجتماعی کلاس و کارنامه های تحصیلی دانش آموزان جمع آوری و در تحلیل آماری نتایج از آزمون T(وابسته و مستقل)و تحلیل رگرسیون چند متغیّره استفاده شده است.نتایج این پژوهش نشان داد که میزان انتظار از جوّ کلاس،هم برای معلمان و هم برای دانش آموزان،بالاتر از میزان ادراک است.هم چنین،سطح انتظار و ادراک معلمان از جوّ کلاس بالاتر از سطح انتظار و ادراک دانش آموزان است و نیز بین ادراک و انتظار دانش آموزان از جو روانی-اجتماعی کلاس با پیشرفت تحصیلی آنها رابطه وجود دارد ولیکن بین ادراک و انتظار معلمان از جو روانی-اجتماعی کلاس با پیشرف تحصیلی دانش اموزان رابطه ای معنادار مشاهده نگردید.در مجموع،یافته های تحقیق نشان داد که بین جوّ روانی-اجتماعی کلاس و پیشرفت تحصیلی رابطه ی معنا داری وجود دارد و می توان بر اساس جوّ روانی-اجتماعی کلاس،پیشرفت تحصیلی دانش آموزان را پیش بینی کرد.
خلاصه ماشینی:
"جدول ٤:مقایسه میانگین نمرات ادراک و انتظار معلمان از مؤلفه های جو کلاس ادراک انتظار سطح مؤلفه انحــراف انحــراف t r میانگین میانگین معناداری معیار معیار مشارکت 5/16 0/949 5/33 0/844 1/54 0/134 0/788 دل بستگی متقابل بین 0/368 0/161 1/43 0/889 4/96 0/915 4/70 دانش آموزان برخورداری از پشتیبانی 0/369 0/282 1/09 0/980 4/93 1/08 4/70 معلم اهمیت دادن به کارو 0/411 0/573 0/571 0/764 4/96 0/973 4/86 تکلیف نظم و سازمان دهی 0/119 0/083 1/79 1/20 4/83 0/82 4/33 مطالب به کار بستن مقررات 5 0/017 5/20 0/664 0/881 0/385 0/51 نوآوری آموزشی 4/56 0/897 5 0/982 2/21 0/035 0/352 همانطور که جدول ٤ نشان می دهد t محاسبه شده فقط در مؤلفه نوآوری آموزشی در سطح ٠٠٥>p معنادار است .
جدول ٢٠:ضریب هم بستگی پیرسون بین نمرات مؤلفه های انتظارمعلمان از جو روانی - اجتماعی کلاس با پیشرفت تحصیلی دانش آموزان مؤلفه دل بستگی برخورداری اهمیت دادن نظم و به کار نوآوری مشارکت متقابل بین از پشتیبانی به کارو سازماندهی بستن آموزشی شاخص آماری دانش آموزان معلم تکلیف مطالب مقررات ضریب همبستگی 0/23 0/28 -0/41 0/17 0/08 -0/43 -0/07 سطح معناداری 0/207 0/129 0/02 0/381 0/668 0/016 0/698 نتایج جدول ٢٠ نشان می دهد ضریب همبستگی بین انتظارمعلم از جوروانی – اجتماعی کلاس با معدل دانش آموزان فقط در مؤلفه های برخورداری از پشتیبانی معلم و به کار بستن مقررات در سطح ٠٠٥>p معنی دار بوده است و در مورد سایر مؤلفه ها رابطه معنی دار نمی باشد."