چکیده:
این پژوهش به منظور ارایه مدلی مناسب جهت ارتقاء سرمایه اجتماعی اعضای هیات علمی در نظـام آمـوزش از دور انجام گرفت . روش پژوهش ، کمی و توصیفی- همبستگی است . جامعه آماری این پژوهش را کلیه اعضـای هیات علمی دانشگاه پیام نور کشور تشکیل دادند. روش نمونه گیـری از نـوع خوشـه ای چندمرحلـه ای بـا توزیـع نسبتی بود. حجم نمونه بر اساس جدول کرجسی و مورگان ٢٨٠ نفر تعیین شد. جهـت جمـع آوری داده هـا از دو پرسش نامه محقق ساخته استفاده شد. پرسش نامه اول بـرای سـنجش مولفـه هـای اثرگـذار بـر روی کیفیـت نظـام آمــوزش از دور و پرســش نامــه دوم بــرای انــدازه گیــری ســرمایه اجتمــاعی تــدوین گردیــد. روایــی محتــوایی پرسش نامه ها را صاحب نظران تایید کردند و برآورد تحلیـل عـاملی نیـز نشـان داد کـه روایـی سـازه عامـل هـای استخراج شده در هر دو پرسش نامه مطلوب میباشد. پایایی پرسش نامه ها با استفاده از آلفای کرونباخ بـه ترتیـب ٠/٨٧ و ٠/٩٥ برآورد گردید. برای تحلیل داده ها، علاوه بر آمار توصیفی، از آمـار اسـتنباطی (رگرسـیون سلسـله مراتبی و معادله ساختاری) استفاده گردید. نتایج به دست آمده از رگرسیون سلسله مراتبی نشان داد که در سطح اول از بین عوامل زمینه ای، بیشترین اثر روی سرمایه اجتمـاعی، مربـوط بـه سـواد فرهنگـی خـانواده (٠/٤٨) و در سطح دوم ، از بین عوامل سازمانی، بیشترین اثر به ترتیب مربوط به متغیرهای کارکرد آموزشـی (٠/٥٨) و فضـای ارتباطی (٠/٥٢) و کمترین میزان ، مربوط به متغیر فن آوری الکترونیکی (٠/٣٤) است . هم چنـین ، نتـایج بـه دسـت آمده از معادلات ساختاری، مناسب بودن مدل طراحی شده با داده ها را مورد تایید قرار داد.
خلاصه ماشینی:
"ششمین شاخص در ارتباط با تأثیر نظام آموزش از دور بر اعتماد اجتماعی اعضای هیأت علمـی این نتیجه به دست آمد که از میان مؤلفه های مورد مطالعه ، تنها متغیرهای فضای ارتبـاطی، مـدیریت رفتار سازمانی، کارکرد آموزشی و پژوهشی در بین اعضای هیأت علمی به خوبی توانستند، اعتمـاد اجتماعی را تبیین نماید که بـا نتـایج تحقیقـات وینسـترا (٢٠٠٧ ,Veenstra)، مرجـایی ,Marjaei) (٢٠٠٤ وکرینتر وکینیکی (٢٠٠٤ ,Kinicki &Krinter ) مبنی بر این کـه مناسـب بـودن فضـای ارتباطی، کنش متقابل چهره به چهـره ، اثـربخش بـودن کارکردهـای آموزشـی و پژوهشـی و ارایـه خدمات مشاوره ای دانشگاه ، واگذاری قدرت تصـمیم گیـری، درک نیازهـا و قـدردانی از عملکـرد اعضای هیأت علمـی از طـرف مـدیریت دانشـگاهی مـیتوانـد، منتقـل کننـده اعتمـاد اجتمـاعی بـا ضمانت های اجرایی مؤثر به دانشگاهیان و احسـاس تعهـد و اعتمـاد را در دانشـگاه افـزایش گـردد، هم سو است .
نهمین نتیجه به دست آمـده ایـن پـژوهش ، نشـان داد در ارتبـاط بـا تـأثیر نظـام آمـوزش از دور (فضـای تعـاملی و ارتبـاطی و فـن آوری اطلاعـات و ارتباطـات ) در ایجـاد ارزش هـای اجتمـاعی و فرهنگی اعضای هیأت علمی رابطه معنیداری وجود دارد که این نتیجه با نتایج تحقیقـات مرجـایی (٢٠٠٤ ,Marjaei)، محسنی (٢٠٠٩ ,Mohseni) و زایو (٢٠٠٥ ,Zhao) مبنـی بـر ایـن کـه فضـای مناسب تعاملات دانشجویان و استادان و مساعد بودن فضای تعاملات و ارتباطات و گسـترش شـبکه ارتباطات اجتماعی- فرهنگی متشکل از قومیـت هـا و فرهنـگ هـای مختلـف در فضـای دانشـگاهی موجـب کــاهش تضـادهای حاصــل از تنـوع زبــان ، فرهنـگ و باورهــای اعضـای هیــأت علمــی و دانشجویان را فراهم آورده و زمینه ساز ایجاد پایبندی و حفظ ارزش های فرهنگـی از جملـه تعهـد و التزام در احترام به حقوق دیگران ، حفظ و احترام به مقررات و نظم دانشگاهی، حفـظ و ارزش هـای فرهنگی میشود، هم سو است ."