چکیده:
زمینه و هدف: بعضی از اختلالهای روانشناختی و یادگیری دوران کودکی مانند نارساخوانی و اختلال نارسایی توجه و فزونکنشی میتواند فرایند شناختی کودکان را تحت تاثیر قرار دهد؛ بنابراین پژوهش حاضر به منظور مقایسه نیمرخ حافظه فعال کودکان مبتلا به اختلال نارسایی توجه/ فزونکنشی و کودکان مبتلا به نارساخوانی با کودکان بهنجار، انجام شد.
روش: طرح پژوهش توصیفی از نوع علی- مقایسه ای بود. نمونه پژوهش شامل 30 نفر از دانش آموزان دبستانی با نارساخوانی، 30 نفر دانشآموز دبستانی دارای اختلال نارسایی توجه/ فزونکنشی و 30 نفر دانشآموز بهنجار پایه سوم دبستان بود که از میان دانشآموزان دبستانی مبتلا به نارساخوانی، اختلال نارسایی توجه/ فزونکنشی و دانشآموزان بهنجار شهر اصفهان در سال تحصیلی 93-1392 به شیوه نمونه گیری تصادفی چندمرحله ای انتخاب شدند. برای جمع آوری دادههای این پژوهش از چهارمین ویرایش آزمون هوشی وکسلر (وکسلر، 2003)، آزمون تشخیص نارساخوانی (شفیعی و همکاران، 1387) و پرسشنامه کانرز (بروک و کلینتون، 2007) استفاده شد. داده ها با روش تحلیل واریانس یکراهه مورد تجزیه وتحلیل قرار گرفت.
یافتهها: نتایج نشان داد که بین سه گروه دانشآموزان نارساخوان، نارسایی توجه/ فزونکنشی و بهنجار در مولفه حافظه فعال تفاوت معناداری وجود دارد (0/05 p). نتیجه آزمون تعقیبی نیز نشان داد که بین هر سه گروه نارساخوان، نارسایی توجه/ فزونکنشی و گروه بهنجار بهصورت دوبهدو تفاوت معنادار وجود دارد (0/05p).
نتیجه گیری: بر اساس نتایج پژوهش حاضر یکی از مشکلات شناختی دانشآموزان با نارساخوانی و نارسایی توجه/ فزونکنشی، نارسایی در حافظه فعال است که باید مداخلات مناسب آموزشی، متناسب با وضعیت شناختی آنها طراحی و اجرا شود.
Background and Purpose: Some psychological disorders and childhood learning such as dyslexia and ADHD can affect the cognitive process of children. Therefore، the present study was conducted to compare the working memory profile of children with ADHD and children with dyslexia with normal ones.
Method: The present study was descriptive and causal-comparative. The research sample consisted of 30 children dyslexia، 30 children with ADHD، and 30 normal students in elementary school that was selected through multi-stage random sampling among the elementary students of the third grade in Isfahan in the academic year of 2012-2013. To collect data in this research، the fourth edition of the Wechsler intelligence scale for children –revised- fourth edition (Wechsler، 2003)، dyslexia diagnosis test (Shafie، 2009) and the conners Scale for assessing ADHD (Brooke and Clington، 2007) were used. Data were analyzed using one-way ANOVA.
Results: The results showed that there is a significant difference between the three groups of students in the working memory (P < 0.05). The result of the post hoc test showed that that working memory performance in normal students was better than the other two groups. The ADHD group also has a higher working memory score than dyslexic students (P < 0.05).
Conclusion: Based on the results of this study، one of the cognitive problems of students with dyslexia and ADHD is weakness in working memory that appropriate educational interventions should be designed and implemented in accordance with their cognitive status.