چکیده:
هدف پژوهش حاضر بررسی تاثیر راهبردهای یادگیری خود تنظیمی و باورهای انگیزشی برعملکرد تحصیلی دانش آموزان پسر مقطع متوسطه شهر زاهدان است. روش تحقیق حاضر توصیفی -پیمایشی از نوع همبستگی می باشد. جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه دانش آموزان پسر مقطع متوسطه شهر زاهدان در سال تحصیلی 95-96 به تعداد ٦٠٠ نفر می باشد. که تعداد ٢٣٤ نفر با استفاده از جدول مورگان به روش نمونه گیری تصادفی از نوع خوشه ای به عنوان نمونه تحقیق انتخاب گردیدند. برای جمع آوری داده ها از پرسشنامه های بومی سازی شده راهبردهای یادگیری و خودتنظیمی، باورهای انگیزشی و عملکرد تحصیلی استفاده شده است. که روایی صوری و محتوایی آنها از نظر اساتید محترم راهنما و مشاور مورد تایید قرار گرفت و پایایی آنها بوسیله آزمون آلفای کرونباخ برابر 0/89، 0/84 و 0/84 محاسبه گردید. تجزیه و تحلیل داده های پژوهش با نرم افزار spss19 در دو سطح آمار توصیفی (میانگین، انحراف معیار، . . .) و استنباطی (آزمون ضریب همبستگی پیرسون و آزمون رگرسیون) انجام گردید. نتایج پژوهش حاکی از آن است که راهبردهای یادگیری خود تنظیمی و باورهای انگیزشی بر عملکرد تحصیلی دانش آموزان تاثیر دارند و 0/04 عملکرد تحصیلی دانش آموزان از طریق متغیرهای راهبردهای یادگیری خود تنظیمی و باورهای انگیزشی قابل پیش بینی است.
خلاصه ماشینی:
"سوال اول پژوهش : آیا راهبردهای یادگیری خودتنظیمی بر عملکرد دانش آموزان مقطع متوسطه شهر زاهدان تاثیر دارد؟ برای بررسی سوال اول پژوهش از آزمون رگرسیون چندگانه استفاده گردید: جدول ٧: نتایج رگرسیون چند گانه راهبردهای یادگیری بر عملکرد ( به تصویر صفحه مراجعه شود) مقدار ضریب همبستگی چندگانه بین مولفه های راهبردهای شناختی و فراشناختی دانش آموزان برابر با ٠/١٥ میباشد و با توجه به اینکه مقدار ضریب تعیین (R٢) برابر با ٠/٠٢٥ می باشد نتیجه می گیریم که مولفه های راهبردهای شناختی و فراشناختی ٠/٠٢٥ توان پیش بینی تغییرات عملکرد تحصیلی دانش آموزان را دارد و از آنجا که سطح قابل قبول معناداری کمتر از ٠/٠٥ میباشد، این مقدار در سطح معنی داری ٠٠٠٣>P معنی دار می باشد.
سوال دوم پژوهش : آیا باورهای انگیزشی بر عملکرد دانش آموزان مقطع متوسطه شهر زاهدان تاثیر دارد؟ برای بررسی سوال دوم پژوهش از آزمون رگرسیون چندگانه استفاده گردید: جدول ٩: نتایج رگرسیون چند گانه باورهای انگیزشی بر عملکرد ( به تصویر صفحه مراجعه شود) مقدار ضریب همبستگی چندگانه بین مولفه های باورهای انگیزشی دانش آموزان برابر با ٠/٢٠ میباشد و با توجه به اینکه مقدار ضریب تعیین (R٢) برابر با ٠/٠٤١ می باشد نتیجه می گیریم که مولفه های راهبردهای باورهای انگیزشی ٠/٠٤١ توان پیش بینی عملکرد تحصیلی دانش آموزان را دارد و و از آنجا که سطح قابل قبول معناداری کمتر از ٠/٠٥ میباشد، این مقدار در سطح معنی داری ٠٠٠٢>P معنی دار می باشد.
Motivational factors, learning strategies & resource managements as predictor of course grades."