چکیده:
پژوهش حاضر با سنجش انگیزة فراگیران ایرانی به دو سوال زیر پاسخ داده است: اول، آیا انگیزه فراگیران از یادگیری زبان آلمانی در انتخاب موسسة زبان، نقش دارد؟ دوم، انگیزه و اهداف زبانآموزان از یادگیری زبان آلمانی چه پیامدهایی را در فرآیند آموزش دارد؟ در این پژوهش؛ با رویکرد توصیفی ـ پیمایشی و با کمک مقیاس «لیکرت»، 150نفر از فراگیران ایرانی (زبان آلمانی)؛ در دو گروه هدف ـ که یکی از آنان در موسسات ایرانی مشغول به تحصیل بودند و گروه دیگری در یک موسسه آلمانی در ایران ـ شرکت کردند. یافتههای اولیه حاکی از تفاوت در انگیزههای یادگیری و علت انتخاب موسسه در دو گروه بوده؛ بنابراین نقش «تفاوت انگیزه» در انتخاب محل زبانآموزی محرز شد. از دیگر نتایج حاصله این مهم بود که کتب آموزش زبان آلمانی در ایران، همگی تالیف کشور آلمان بوده و مناسب زبانآموزانی است که قصد مهاجرت به آن مناطق را دارند، بنابراین برای پاسخ به نیاز فراگیران بومی، طراحی وتالیف محتوای بومی نیز لازم است.
Recent studies on assessment of Iranian learners motives has answered the two following questions; first, do learners motives of learning German language play a role on choosing an institute. Second, what type of outcomes do the motives and the purpose of german language learners have on an educational procedure?
On this descriptive survey research using Likert scale on 150 Iranian german language learners in the two targeted groups in which one had studied in an Iranian institute and the other participated in a German language institute in Iran.
Early findings have shown the difference in learning motives and the reason of choosing an institute in the two groups. Therefore the role of "difference in motives" in choosing a location for learning has been confirmed.
The other achieved result was the educational books of German language, which are compiled in German are suitable for those learners who are planning to migrate to that area, therefore designing and complying of local content is necessary.
خلاصه ماشینی:
در مرحلة دوم می خواهیم به این مهم دست یابیم که تنـوع و تفـاوت اهـداف و انگیـزة زبانآموزان برای یادگیری زبان آلمانی ، چه بازتابی در بازار عرضة آموزش زبان آلمانی در ایران دارد و اینکه آیا انگیزههای مختلف در انتخاب یک مؤسسة زبان خـاص بـه توسـط زبـانآمـوز، نقشی ایفا می کند یا خیر؟ (به تصویر صفحه مراجعه شود) تصویر ١: عوامل مؤثر در فرایند یادگیری زبان خارجی (٢٠٠٠:٢٧ ,Edmondson/ House) ٣.
در آخر این مهم مورد بررسی قرار می گیرد که انگیزه و اهداف زبانآموزان چـه پیامـدی برای آموزش زبان آلمانی به دنبال دارد؟ در پژوهش پیش رو در این خصوص ، صرفاً پیامدهای آن در زمینة کتب آموزشی زبان آلمانی در ایران مدّ نظر قرار دارد؛ بنابراین در نهایت این سـؤال مطرح می شود که آیا در جهت پاسخ گویی به اهداف و نیاز جامعة مخاطب ایرانـی ، لازم اسـت تغییراتی در کتب آموزشی اعمال شود یا خیر؟ برای پاسخ گویی به سؤالات مطرح شده باید در گام اول، به این مهـم پرداخـت کـه مفهـوم انگیزه چیست و از چه جایگاه و ابعادی در آموزش زبانهای خارجی برخوردار است .