چکیده:
بررسی تأثیر مهارتهای تفکر نقادانه بر مهارت درک مطلب متون ادبی دانشجویان رشتة زبان و ادبیات عربی در ایران مهارت درک مطلب یکی از مهارتهای اساسی و مهم برای فهم معنا و افکار موجود در متن است. توجه به این مهارت در دروس متون ادبی یکی از مهمترین موضوعات حوزة آموزش زبان به شمار میرود. استفاده از روشهای صحیح تدریس متون ادبی میتواند در تقویت مهارت خواندن و درک مطلب دانشجویان نقش ایفا کند. تدریس این متون بر مبنای مهارتهای تفکر نقادانه، علاوه بر تحقق تمامی اهداف متون ادبی، درک مطلب دانشجویان را نیز بهبود میبخشد. هدف جستار حاضر، بررسی تأثیر مهارتهای تفکر نقادانه بر مهارت درک مطلب متون ادبی نزد دانشجویانِ مقطع کارشناسی رشتة زبان و ادبیات عربی است. روش مورد استفاده، روش نیمهتجربی بود. نمونة آماری پژوهش 64 نفر از دانشجویان ترم سوم رشتة زبان و ادبیات عربی بود که به دو گروه کنترل و آزمایش تقسیم شدند. گروه کنترل با روش سنتی و گروه آزمایش با روش مبتنی بر مهارتهای تفکر نقادانه آموزش داده شدند. یافتهها نشان داد بین علمکرد دو گروه تفاوت معنادار وجود دارد و استفاده از مهارتهای تفکر نقادانه در تدریس متون ادبی عربی بر مهارت درک مطلب دانشجویان تأثیر دارد.
خلاصه ماشینی:
یافته ها نشان داد بین علمکرد دو گروه تفاوت معنادار وجود دارد و استفاده از مهارتهای تفکر نقادانه در تدریس متون ادبی عربی بر مهارت درک مطلب دانشجویان تأثیر دارد.
(2005; Richards, & Renandya, 2002; Hadley, 2003; Grabe, & Stoller, 2001 امروزه روشها و راهبردهای زیادی برای بهبود مهارت درک مطلب ارائه شده است که برخی از آن ها عبارت اند از «آموزش تکلیف محور، انسجام متن در سطح خرد و کلان، نقشه های مفهومی و...
بنابراین این جستار ضمن استفاده از ادبیات نظری پژوهش های پیشین ، بر آن است تا تأثیر به کارگیری مهارتهای تفکر نقادانه را در تدریس متون ادبی عربی بر درک مطلب متون ادبی نزد دانشجویان بسنجد.
تفکر نقادانه و مهارتهای آن با وجود اجماع متخصصان دربارة اهمیت و ضرورت تفکر انتقادی، برای این نوع تفکر تعریف های مختلفی ارائه شده است که شاید یکی از علل آن پیچیده بودن مفهوم تفکر انتقادی و فرآیند ذهنی اش باشد و دیگر این که هر محقق با توجه به فهم فردی و نیازهای پژوهشی خویش ، به تعریف آن پرداخته است ( ٢٠٠٩ ,Alazzi &Bataineh, ) اگرچه واژة انتقادی معنای ضمنی نقد کردن را به شنونده القا می کند اما همین واژه معنای منفی آن یعنی نگاه گله مندانه و شکایت آمیز را نیز به ذهن متبادر می کند.
The Comparison of Results Obtained from the Control and Experimental Groups for the Sum of Critical Thinking skills مهارت گروه آزمون تعداد میانگین انحراف معیار ارزش T سطح معناداری معناداری مربع (Eta) میزان تأثیر هاتهای کنترل پیش آزمون 32 1.