چکیده:
هدف پژوهش حاضر ارزیابی اثربخشی سازمانی و کیفیت وظایف واحدهای آموزش سازمانهای دولتی و غیردولتی استان فارس است. جامعه آماری شامل معاونین، مدیران اجرایی، مدیران و کارکنان واحد آموزش و مدرسان درون سازمانی سازمانهای دولتی و غیردولتی استان فارس بود. برای جمعآوری اطلاعات از دو پرسشنامه محققساخته اثربخشی سازمانی و کیفیت وظایف واحد آموزش استفاده شد. اعتبار پرسشنامهها با استفاده از روشهای تحلیل گویه و تحلیل عامل بررسی و پایایی آنها نیز با استفاده از ضریب آلفای کرونباخ برآورد گردید. نتایج نشان داد: 1) از دیدگاه معاونین و مدیران اجرایی اثربخشی سازمانی واحد آموزش، و از دیدگاه مدیران و کارکنان واحد آموزش و مدرسان درون سازمانی، کیفیت برنامههای واحد آموزش؛ هم در سازمانهای دولتی و هم در سازمانهای غیردولتی، در سطح میانگین قرار دارد. 2) اثربخشی سازمانی واحد آموزش و کیفیت وظایف واحد آموزش در سازمانهای دولتی بیشتر از سازمانهای غیردولتی است. 3) بین اثربخشی سازمانی و کیفیت وظایف واحد آموزش رابطه مثبت و معنیداری وجود دارد. 4) بعد سیاستگذاری آموزشی بیشترین سهم را در پیشبینی اثربخشی سازمانی واحد آموزش دارد.
The purpose of this study was to examine theorganizational effectiveness and quality performance of FARS public and private
organization training offices. Statistical population consisted of all assistants, executive chiefs, training office managers and staffs, and organizational teachers of Fars public and private organizations. Study measures were two researcher – made questionnaires; organizational effectiveness and quality performance of training office. The validity calculated by factor analysis and item analysis methods and reliability calculated by Cronbach’s alpha method. The results showed: 1) From view point of assistants
and executive chiefs; organizational effectiveness of training office and from view point oftraining office managers and staffs;
quality performance of training office was atthe average level at public and private organizations. 2) Organizational effectiveness and quality performance of training office at public organizations was greater than private organizations. 3) There was a positive and significant relationship between organizational effectiveness and quality performance of training office. 4) Educational policy making dimension had the most important role in predicting organizational effectiveness of training office
خلاصه ماشینی:
"بارعاملی مرتبط با هریک از گویه های عوامل پرسشنامه کیفیت وظایف واحد آموزش به تصویر صفحه رجوع شود به تصویر صفحه رجوع شود برای سنجش روایی پرسشنامه با استفاده از روش تحلیل گویه ، ضریب همبستگی بین گویه - های هر بعد با نمره کل پرسشنامه محاسبه گردید، که میانگین ضرایب همبستگی سئوالات پرسشنامه در بعد سیاست گذاری (٠/٥٨)، نیازسنجی (٠/٥٢)، برنامه ریزی آموزشی (٠/٦٩)، سازماندهی (٠/٦٢)، مدیریت اجرایی (٠/٦٢) و بعد ارزشیابی (٠/٦٥) بود و تمامی ابعاد در سطح ٠/٠٠١ معنی دار به دست آمدند.
ضرایب همبستگی بین کیفیت وظایف واحد آموزش و اثربخشی سازمانی واحد آموزش به تصویر صفحه رجوع شود همان گونه که جدول فوق نشان می دهد که هریک از متغیرهـای مجموعـه وظـایف مـدیریت واحد آموزش (سیاست گذاری ، نیازسنجی ، برنامه ریزی آموزشی ، سازمان دهی ، مـدیریت اجرایـی و ارزشیابی ) دارای رابطه مثبت و معنی دار بـا متغیـر اثربخـشی سـازمانی در هـر دو بعـد فـردی و سازمانی آن می باشند، لذا می توان گفت بین کیفیت وظایف واحد آمـوزش و اثربخـشی سـازمانی واحد آموزش رابطه مثبت و معنی داری وجود دارد.
دلیل احتمالی نتیجه به دست آمده این است که با درنظر گرفتن فلـسفه ایجـاد و توسعه سازمان های بخش دولتی مبنی بر پاسخ گویی به نیازهای جامعه و بـا توجـه بـه حاکمیـت نگرش سیستمی و تعامل پویا بین عناصر و فعالیت های سازمانی و رشد تدریجی رویکرد راهبردی و نظام مند مبتنی بر نگرش و چشم انداز بلندمدت نسبت به اهداف و فعالیت های سازمان ، که ناظر بر افزایش کیفیت خدمات و محصولات در جهت رشد و توسعه جامعه اسـت ، کیفیـت آمـوزش و توسعه کارکنان بخش دولتی از سطح بالایی برخوردار می باشد.
Education & Training Journal, vol.
Education & Training Journal, vol."