چکیده:
هدف: هدف این تحقیق، سنجش نیاز آموزشی دانشجویان فرهنگیان در درس تفسیر موضوعی قرآن کریم بود. روش: این پژوهش با روش کمی و به صورت پیمایشی، با استفاده از تکنیک پرسشنامه در میان 1316 نفر از دانشجویان دانشگاه فرهنگیان شهر تهران، با روش نمونه گیری خوشه ای چندمرحله ای انجام شده است. سنجه های نیازسنجی از اعتبار صوری و ضریب پایایی کافی(ضریب آلفای 0,96 و 0,83 ) برخوردار بود. یافت هها: در یک نمای کلی، دانشجویان دختر بیشتر از پسران احساس نیاز به درس تفسیر موضوعی قرآن کریم دارند. اولویتهای سرفصل درس تفسیر موضوعی قرآن کریم بین دختران و پسران متفاوت است. بین تاثیر درس تفسیر موضوعی قرآن کریم در انس با قرآن کریم با جنسیت و گروه آموزشی و همچنین، بین ترجیح نوع روش تدریس درس تفسیر موضوعی قرآن با جنسیت و گروه آموزشی رابطه وجود دارد. نتیجه گیری: یافته های پژوهش حاکی از آن است که دانشجو معلمان از سرفصلهای موجود در درس تفسیر موضوعی قرآن کریم رضایت ندارند و نیاز آنان در این درس، علاوه بر اختلاف نظری که بین پسران و دختران وجود دارد، در رشته های علوم پایه و علوم انسانی نیز متفاوت است.
The purpose of this study is to evaluate the educational needs assessment of cultural university students in holy quran، s interpretation.
Method: The method of the research is quantitive survey and applying questionare among 1316 students of Tehran cultural university students using multi-stage cluster sampling method To determine reliability of measures and needs assessment، alpha coefficient was calculated and to examine validity، factor analysis method was used.( alpha coefficient 0.96 and 0.83).
Results: The results showed that female students have more tendancy toward the holy quran، s interpretation course. There is a differance between male and female students in giving priority to the topics of the holy quran، s interpretation course. The results of the survey indicate a relationship between the effect of the holy quran، s interpretation course in intimacy with quran and gender and educational group. There is also relationship between the priority of the method of teaching the holy quran، s interpretation course and gender and educational group.
Conclusion: The author of the survey concluded that university students –teachers are not satisfaied with the topics of the holy quran; s interpretation course and there is a diversity of opinions among males and femal students and also a diversity of opinions between human sicences students and fundamental sicences.
خلاصه ماشینی:
نتیجه گیری: یافتههای پژوهش حاکی از آن است که دانشجو معلمان از سرفصلهای موجود در درس تفسیر موضوعی قرآن کریم رضایت ندارند و نیاز آنان در این درس، علاوه بر اختلاف نظری که بین پسران و دختران وجود دارد، در رشتههای علوم پایه و علوم انسانی نیز متفاوت است.
(عباسزاده و ترکزاده، 2006؛ نقل از ترکزاده و همکاران، 1393: 219) به عقیدۀ صاحبنظران، از آنجا که آموزش عالی بخش خلاق و انتقالدهندۀ دانش است، دانشجویان در پاسخ به شرایط و ساختار محیط آموزشی، رهیافت خود را تغییر میدهند؛ بدین معنی که با تقویت محیط آموزشی به عنوان عاملی که بیشترین تأثیر را بر انگیزه دارد، میتوان استفاده از رهیافت عمیق را با ارزش دادن به یادگیری، دور ساختن تشویش، تقویت انگیزۀ درونی و نیز جلب مشارکت و همکاری دانشجو تشویق کرد(کلینگ،<FootNote No="6" Text=" Klinge"/> 2000؛ اسپنسر و جردن،<FootNote No="7" Text=" Spenser &amp;amp; Jordan"/> 2001).
<رجوع شود به تصویر صفحه> با توجه به جدول 3 و نمودارهای ذیل آن، به طور کلی دانشجویان گروه آموزشی علوم انسانی بیشتر از علوم پایه احساس نیاز به درس تفسیر موضوعی قرآن کریم دارند.
<رجوع شود به تصویر صفحه> با توجه به جدول 4 و نمودار ذیل آن، به طور کلی دانشجویان گروه آموزشی علوم انسانی بیشتر از دانشجویان علوم پایه احساس نیاز به سرفصل جدید درس تفسیر موضوعی قرآن کریم دارند.
چهار اولویت اول سرفصل جدید درس تفسیر موضوعی قرآن کریم دانشجویان گروه آموزشی علوم انسانی: پیامهای تربیتی در داستانهای قرآن، روشهای تربیتی قرآن، روشهای آموزشی از </رجوع شود به تصویر صفحه> نگاه قرآن و حقوق شهروندی از نگاه قرآن است.
- دانشجویان گروه آموزشی علوم انسانی بیشتر از علوم پایه به سرفصلهای جدید در درس تفسیر موضوعی قرآن کریم اظهار نیاز کردهاند.