چکیده:
پژوهش حاضر باهدف تعیین تاثیر آموزش تفکر ریاضی بر عملکرد ریاضی دانش آموزان پایه دوم
ابتدایی انجام شد. این پژوهش یک مطالعه نیمه آزمایشی از نوع پیش آزمون-پس آزمون با گروه کنترل
،92 - بود. از بین کلاس های پایه دوم مدارس دوره اول ابتدایی در شهرستان میبد در سال تحصیلی 93
دو کلاس به شیوه نمونه گیری تصادفی خوشه ای انتخاب و پس از همتا کردن دانش آموزان از لحاظ
عملکرد ریاضی، یکی از کلاس ها به تصادف به عنوان گروه آزمایش و کلاس د یگر به عنوان گروه
کنترل انتخاب شد. به دانش آموزان گروه آزمایش، 11 جلسه دوساعته (هر هفته دو جلسه )، خارج از
برنامه های کلاسی، برنامه آموزشی تفکر ریاضی ارائه شد، درحالی که شرکت کنندگان گروه کنترل در
انتظار آموزش قرار داده شدند. هر دو گروه یکبار قبل از اجرای برنامه آموزشی و یکبار پس از آن به
سوالات آزمون ریاضی کی مت و یک آزمون محقق ساخته پاسخ دادند. همچنین از نمرات نیمسال اول
و دوم دانش آموزان نیز به عنوان پیش آزمون و پس آزمون استفاده شد. نتایج تحلیل کوواریانس چندراهه
(مانکوا) نشان داد که دانش آموزان گروه آزمایش به طور معنی داری در هردو آزمون محقق ساخته و کی
مت و همچنین در نمرات نیمسال دوم، نتیجه ای بهتر از دانش آموزان گروه کنترل گرفته اند ؛ بنابراین
می توان نتیجه گرفت که آموزش تفکر ریاضی بر بهبود عملکرد ریاضی دانش آموزان شرکت کننده در
پژوهش تاثیر معنی داری داشته است.
خلاصه ماشینی:
از بین کلاس های پایه دوم مدارس دوره اول ابتدایی در شهرستان میبددر سال تحصـیلی ٩٣-٩٢، دو کلاس به شیوه نمونه گیری تصادفی خوشه ای انتخاب و پس از همتا کـردن دانـش آمـوزان از لحـاظ عملکرد ریاضی ، یکی از کلاس ها به تصادف به عنوان گروه آزمایش و کـلاس دیگـر بـه عنـوان گـروه کنترل انتخاب شد.
برای بـه دسـت آوردن توانـایی در زمینـه ریاضـیات ، دانش آموز باید دارای پشتکار و صبر باشد، چرا که بتواند برای حـل یـک مسـئله زمـان مناسبی را اختصاص دهد و در نهایت با خلاقیت و تفکر به حل آن بپردازد (کلاوسـن - می ٣، ٢٠٠٥)؛ بنابراین می توان گفت ریاضیات ؛ علم حل مسئله و بررسی اعداد، اشـکال ، اشیاء و نسبت های مورد نیاز در همه علوم است (دیهانی و همکـاران ، ١٩٩٩).
بر اساس این پژوهش ها مشخص می شود کـه عوامـل مختلفـی از جمله اضطراب و نگرانی (نوولو٢ و همکاران ، ٢٠٠٧)، خودپنداره ریاضی ، عملکرد قبلی ریاضـی ، انگیـزش یــادگیری ریاضــی (کیــامنش و پـور اصـغر، ١٣٨٥)، خودکارآمـدی ریاضیات ، خودگردانی ، هدف گذاری ، راهبردهای یـادگیری ، روش تـدریس ، شـیوه هـای مطالعه ، سبک های شناختی و ادراک از محیط کـلاس (کـدیور و همکـاران ، ١٣٨٩) بـر عملکرد ریاضی دانش آموزان تأثیرگـذار اسـت .
بحث و نتیجه گیری یافته های این پژوهش نشان داد که آمـوزش مهـارت هـای تفکـر ریاضـی بـر افـزایش عملکرد ریاضی دانش آموزان پایه دوم دوره اول ابتدایی تأثیر معنـی داری دارد.