چکیده:
ارزشیابیهای آموزشی بخش مهمی از فرآیند برنامهریزی آموزشی محسوب میشود، که در آن هم فراگیران در فرایند آموزشی متمایز میگردند و هم به مدرس در ارزیابی عملکرد خود کمک میکند. پژوهش حاضر با هدف بررسی دیدگاه دانشجویان دانشگاه کشاورزی و منابع طبیعی رامین خوزستان درباره انواع روشهای ارزشیابی آموزشی صورت گرفته است. روش پژوهش، پیمایشی است. جامعه آماری مطالعه شامل کلیهی دانشجویان مقطع کارشناسی و کارشناسی ارشد سال تحصیلی94-1393 دانشگاه بوده (2200 (N=که از میان آنها نمونهای به حجم 322 نفر با استفاده از جدول نمونه کرجسی و مورگان به روش نمونهگیری ساده تصادفی انتخاب گردید. ابزار جمعآوری اطلاعات پرسشنامه بود که روایی آن با کسب نظر شماری از اساتید ترویج و آموزش کشاورزی دانشگاه رامین خوزستان بررسی شد. پایایی سوالات پرسشنامه نیز به وسیله محاسبهی ضریب آلفای کرونباخ مورد تایید قرار گرفت. تجزیه و تحلیل دادهها با استفاده از نرم افزار SPSSV20 نشان داد پاسخگویان بیشتر به روش ارزشیابی به صورت سوالات چند گزینهای علاقهمند هستند و کمترین علاقه را هم به روش ارزشیابی به صورت آزمون شفاهی دارند. همچنین رابطه آماری معنیداری در سطح 01/0 و 05/0 بین جنسیت پاسخگویان با انتخاب سوالات تشریحی ـ چندگزینهای، و معدل پاسخگویان با میزان تمایل آنها برای انتخاب آزمون شفاهی به عنوان ارزشیابی آموزشی وجود دارد. در نهایت نیز بر اهمیت نظرخواهی اساتید از دانشجویان برای انتخاب روشهای ارزشیابی دروس تاکید شده است.
خلاصه ماشینی:
در این پژوهش میخواهیم بدانیم که جنسیت و مقطع تحصیلی پاسخگویان در میزان علاقه آنها برای انتخاب روش های ارزشیابی موثر است ؟ شناسایی اینکه تمایل دانشجویان به انتخاب کدام نوع روش های ارزشیابی (عملی یا تئوری) میباشد؟ لذا تحقیق حاضر در پی آن است تا دیدگاه دانشجویان را در خصوص روش های ارزشیابی آموزشی در دانشگاه کشاورزی و منابع طبیع رامین خوزستان مورد بررسی قرار دهد روش تحقیق پژوهش حاضر به روش پیمایش انجام شد.
به طوری که با توجه به نسبت پاسخگویان میتوان گفت ، دانشجویان مقطع کارشناسی ارشد تمایل بیشتری برای انتخاب این روش ارزشیابی دارند، که میتواند بخاطر علاقه آنها به کارهای پژوهشی، ماهیت دوره کارشناسی ارشد و یا جمع آوری و تکمیل رزومه های پژوهشی باشد که در مقاطع بالاتر مورد نیاز آنها میباشد.
همچنین نتایج جدول نشان میدهد که بین مقطع تحصیلی پاسخگویان با میزان تمایل آنها برای انجام پروژه به صورت گروهی، به عنوان روش ارزشیابی آموزشی رابطه آماری معنیداری وجود دارد.
. همچنین با توجه به نتایج جدول رابطه آماری معنیداری در سطح ٠/٠٥ بین معدل پاسخگویان با میزان تمایل آنها برای انتخاب آزمون شفاهی به عنوان ارزشیابی آموزشی وجود دارد.
همچنین نتایج جدول نشان داده است که بین مقطع تحصیلی پاسخگویان با میزان تمایل آنها برای انتخاب انجام پروژه به صورت گروهی، به عنوان روش ارزشیابی آموزشی رابطه آماری معنیداری وجود دارد.
بنابراین میتوان نتیجه گرفت که بین جنسیت پاسخگویان با میزان تمایل آنها برای انتخاب سوالات تشریحی ـ چند گزینه ای به عنوان روش ارزشیابی کلاسی رابطه وجود دارد.