چکیده:
امروزه استقرار پویا و تداوم مطلوب نظام آموزش و پرورش متاثر از چگونگی و کیفیت برنامه ریزی می باشد، برنامه ریزی یاددهی یادگیری در این میان اساسی ترین آن هاست که یکی از جلوگاه آن درس پژوهی می باشد، رویکردی که هدف آن توسعه و غنا بخشی به رشد حرفه ای معلمان و اثر بخش کردن روش های تدریس می باشد. هدف از انجام این درس پژوهی ارتقای شایستگی دانش آموزان در مهارت تصمیم گیری می باشد. در راستای هدف مذکور سعی شد در انتقال مفهوم به گونه ای تغییر ایجاد شود که با بهره گیری ترکیبی از روش های تدریس فعال چون ایفای نقش، بارش مغزی ، مشارکت گروهی ، سخنرانی و تفکیک نقش های مختلف بین اعضای گروه درس پژوهی (دو مشاهده گر عملکرد دانش آموز، یک مشاهده گر تدریس معلم و یک مشاهده گر رفتار معلم ) ارتباطی بین سطح دانش و زندگی واقعی دانش آموزان برقرار شود. در نهایت هم دریافتیم که استفاده از موقعیت های شبیه سازی شده با موقعیت های واقعی، مشارکت فعال دانش آموزان در فرآیند تدریس فرصت تمرین عملی را فراهم می آورد که می توان تا حدود زیادی اطمینان حاصل کرد که دانش آموزان در موقعیت های واقعی زندگی نیز در هنگام تصمیم گیری
به شاخص های آن توجه خواهند کرد.
خلاصه ماشینی:
در راستاي هدف مذکور سعي شد در انتقال مفهوم به گونه اي تغيير ايجاد شود که با بهره گيري ترکيبي از روش هاي تدريس فعال چون ايفاي نقش ، بارش مغزي ، مشارکت گروهي ، سخنراني و تفکيک نقش هاي مختلف بين اعضاي گروه درس پژوهي ( دو مشاهده گر عملکرد دانش آموز، يک مشاهده گر تدريس معلم و يک مشاهده گر رفتار معلم ) ارتباطي بين سطح دانش و زندگي واقعي دانش آموزان برقرار شود.
در فرآيند درس پژوهي ، با تغيير روش هاي تدريس و استفاده از روش هاي دانش آموز محور و فعال موجبات نهادينه شدن يادگيري اين مهارت (تصميم گيري ) و کسب شايستگي ها را فراهم مي آورد.
نقد و ارزيابي اجراي تدريس اول يکي از نقاط مثبت بود اما استفاده از آن به عنوان ارزشيابي پاياني کمي از کارايي آن را کاهش داد چرا که اگر در خود تدريس يعني به عنوان ايجاد انگيزه و حتي آموزش مفاهيم استفاده مي شد مي توانست مثمر ثمرتر واقع شود.
از نقاط مثبت اين فعاليت مي توان به مشارکت گروهي دانش آموزان ، که باعث افزايش فعاليت آن ها شد، اشاره کرد و هم چنين ملموس بودن موقعيت ها که باعث شد بچه ها راحت تر بتوانند آن را براي خود شبيه سازي کنند و مراحل تصميم گيري را از آن استخراج کنند.
43 ما سعي بر اين داشتيم که در کنار بهره گيري از روش هاي تدريس فعالي مانند: ايفاي نقش ، بحث گروهي ، سخنراني ، بارش مغزي ، با توجه به رويکرد تماتيک فعاليت ها را به گونه اي انتخاب کنيم که از زندگي واقعي دانش آموزان کمک گرفته زيرا ارتباط موضوع با زندگي واقعي عمق يادگيري را افزايش داده و آن را در فرد نهادينه مي کند.