چکیده:
در این پژوهش تجارب عمیق دانش آموزان پسر پایه های چهارم و پنجم ابتدایی از اجرای طرح ارزشیابی توصیفی به شیوه ی کیفی و از نوع پدیدارشناسی بررسی شد. با توجه به ماهیت پژوهش از روش نمونه گیری هدفمند استفاده شد که با مصاحبه عمیق 9 دانش آموز، داده های اخذ شده به اشباع رسید. داده ها با استفاده از نرم افزار MAXQDA10 کدگذاری و تحلیل شد. یافته های حاصل از تجارب اینن افراد در 5 مضمون اصلی"ادراک مثبت از ارزشیابی توصیفی"، "ادراک منفی از ارزشیابی توصیفی"، "مناسب پایه های پایین"، "متضرر شدن دانشآموزان ضعیف" و " مورد پسند والدین دانشآموزان ضعیف" و چندین مضمون فرعی خلاصه شد.این یافته ها می توانند تصویری گویااز چگونگی برنامه توصیفی در حال اجرا، معایب و مزایای آن در اختیار مسوولین و برنامهریزان قرار دهد. تا در جهت رفع اشکالات و بهبود، حذف یا جایگزینی این طرح اقداماتی انجام دهند.
خلاصه ماشینی:
آنها اینگونه نتیجه گیری کرده اندکه دانش آموزان نظام سـنجش توصیفی در اکثر خرده مقیاسهای الگوهای یادگیری سازگار نسبت به دانـش آمـوزان سنجش سنتی برتری ندارند، این عدم برتری احتمالا نشـانگر آن اسـت کـه اجـرای طرح سنجش توصیفی کاملا موفق نبوده است .
و به این سوالات پاسخ میدهد که پدیده تجربه شده چیست ؟ و برای افراد چه معنایی دارد؟ لـذا بـرای بررسـی پدیـده سنجش توصیفی و درک معنای آن نزد دانش آموزان ابتدایی،از میان جامعـه در دسـترس جهت کسب غنیترین اطلاعات و با توجه بـه هـدف پـژوهش ، بـین چنـدین مـدارس بررسی اولیه انجام گردید و مشخص شد که از بین آنان یکی از مدارس دارای اطلاعات خوب است و میتواند اهداف پژوهش را پوشش دهد و لذا بخاطر غنی بودن اطلاعات ، از همان مدرسه نمونه گیری شد که جهت آشنایی خوانندگان با بافت پژوهش ، ویژگیها و اطلاعات مدرسه مورد نظر جهت عینیت بخشی در جدول ١ آورده شده اسـت .
آثار سوء کاهش رقابت جهت پیشرفت ، کاهش سطح بهینـه اسـترس (بی خیـالی) امکـان ارفاق به ویژه برای دانش آموزان ضعیف ، و متعاقبا افزایش غیر واقعی قبولی آنها، یکسان در نظر گرفتن بازه ای از نمرات ، کاهش علاقه به مدرسه و درس و کاهش میزان تـلاش و جبران ضعف خود، را وقتی میتوان دریافت که آنها میگوینـد: توصـیفی رقابـت را خیلی کم کرده است .
این تجارب منفی دانش آموزان از اجرای طرح سنجش توصیفی بـا پژوهش های خوش خلـق و پاشاشـریفی(١٣٨٥)، حسـنی(١٣٩٣)، کشـتیآرای ، کریمـی علویجه و فروغی ابـری(١٣٩٢)، زمـانیفـرد، کشـتیآرای و میرشـاه جعفـری(١٣٨٩) و صالحی و همکاران (١٣٩٤) هماهنگ اسـت .