چکیده:
هدف پژوهش حاضر مقایسه ارزیابی عملکرد معلمان از طریق ویدئو دیتا با سایر روشهای موجود ارزیابی عملکرد تدریس بود و از رویکرد کمی ـ کیفی، از نوع متوالی استفاده شد. روش پژوهش کمی (توصیفی) و کیفی (مطالعه موردی) بود. جامعه آماری، شامل کلیه دبیران، مدیران و ارزیابان آموزشی مدارس مقطع متوسطه اول شهر سنندج در سال 91-92 به تعداد 238 نفر بود. نمونه با روش نمونهگیری تصادفی ـ خوشهای و حجم 142 نفر برای تحقیق کمی، با استفاده از جدول مورگان انتخاب شد و برای قسمت کیفی، از بین معلمان علوم با روش نمونهگیری در دسترس و نمونهگیری اشباع نظری با حجم 8 نفر مشارکت کننده که حاضر به فیلمبرداری و مصاحبه شدند، به اشباع رسید. ابزار اندازه گیری پرسشنامه محقق ساخته و مصاحبه نیمهساختمند بود. با استفاده از ضریب آلفای کرونباخ، پایایی پرسشنامه 86/0 و تجزیه و تحلیل از طریق تحلیل عاملی تأییدی، فریدمن، تحلیل واریانس، آزمون تعقیبی شفه و آزمون t تک نمونهای با استفاده از نرم افزار lisrel و spss نسخه 19 انجام شد. نتایج نشان داد رویکرد پرسش محور با نظام کنونی تناسب بیشتری داشت. رویکردهای پاسخگویی/ بهبود و مدافعه اجتماعی در اولویتهای بعدی قرار گرفتند. استفاده ویدئو دیتا در ارزیابی عملکرد معلمان به منظور دستیابی به اهداف نظام ارزیابی عملکرد و حل مشکلات آن از نظر شرکتکنندگان مفید است.
خلاصه ماشینی:
Keywords: Performance Evaluation, Teaching, Sciences, Teachers, Video data مقدمه ارزیابی عملکرد معلمان به یک چالش در اغلب کشورهای جهان تبدیل شده و معیارهای ارزیابی کار معلمان با توجه به پیچیده شدن وظایف معلمی هر روزه غامضتر میشوند.
از دهه 1960 محققان از آن برای کمک به نظارت و بهبود فعالیتهای تدریسشان مورد استفاده قرار دادهاند (Rich & Hannafin , 2008) با توجه به اهمیت ارزیابی عملکرد معلمان، بررسی مشکلات و روشهای مختلف ارزیابی مورد توجه پژوهشگران قرار گرفته است که به برخی از این پژوهشها اشاره میشود: نتایج تحقیق فرشید فر (Farshidfar, 2002) نشان داد: از نظر معلمان فرآیند کنونی نظام ارزشیابی در رسیدن به اهداف خود ناموفق است و طبق دستورالعمل انجام نمیشود.
پژوهشهایی نیز در رابطه با روش ویدئو دیتا انجام شده که در زیر به مواردی اشاره میشود: در نتایج تحقیق تریپ و ریچ (Tripp and Rich , 2012) معلمان بیان کردهاند که تجزیه و تحلیل از طریق ویدئودیتا بسیار مفید است و بیشتر از روشهای دیگر بازخورد، منجر به بهبود روشهای تدریس آنها میشود.
4- ارزیابی همه جانبه در تأیید مقوله فوق یکی از مصاحبه شوندگان چنین بیان میکند: «از طریق ویدئو میتوان تمام جوانب کار معلم را از لحاظ فن کلاس داری، ارائه مطالب در حین تدریس، چگونگی استفاده از وسایل کمک آموزشی و تدریس را مورد بررسی قرار داد».
ب) نقاط ضعف روش ویدئو دیتا 1- تصنعی بودن تدریس در تأیید مقوله فوق یکی از مصاحبه شوندگان چنین بیان میکند: «یکی از ویژگیهای روش ویدئودیتا برای ارزیابی این بود که رفتار معلم و دانشآموز غیر طبیعی به نظر میرسید.