چکیده:
پژوهش حاضر با هدف بررسی اثربخشی روش درمان شناختی- رفتاری بر ملال تحصیلی و اضطراب امتحان دانشآموزان دختر دبیرستانی انجام شد. بدین منظور 383 نفر از دانشآموزان دختر ۱۵ تا ۱۸ مدارس دولتی شهر تهران در سال تحصیلی ۹۷-۱۳۹۶، به شیوه نمونهگیری تصادفی خوشهای چندمرحلهای انتخاب و با مقیاس ملال تحصیلی و پرسشنامهی اضطراب امتحان (TAI) مورد ارزیابی قرار گرفتند. سپس تعداد 30 نفر از دانشآموزانی که مجموع نمرات اضطراب امتحان و ملال تحصیلی بیشتری داشتند به عنوان آزمودنی انتخاب و به طور تصادفی و مساوی در دو گروه کنترل و آزمایش، قرار داده شدند و نمرات کسب شده آنان در جریان نمونهگیری به عنوان نمرات پیشآزمون در نظر گرفته شد. سپس گروه آزمایش در 8 جلسه 2 ساعته، تحت مداخلهی "درمان شناختی- رفتاری" قرار گرفت؛ این در حالی بود که افراد گروه کنترل، هیچ مداخلهای دریافت نکردند. پس از پایان مداخله از هر دو گروه پسآزمون و 3 ماه پس از آن پیگیری به عمل آمد. در نهایت دادههای به دست آمده با استفاده از تحلیل کوواریانس یکطرفه، مورد ارزیابی آماری قرار گرفت. نتایج نشان داد که آموزش گروهدرمانی شناختی-رفتاری بر کاهش ملال تحصیلی و اضطراب امتحان دانشآموزان اثربخش بوده است. بر طبق یافتهها با توجه به سودمندی درمان شناختی- رفتاری بر بهبود ملال تحصیلی و اضطراب امتحان و نظر به کوتاه مدت بودن این مداخله، به نظر میرسد میتوان این روش را بر روی طیف وسیعی از مشکلات رفتاری و شناختی به کار بست که البته نیاز به تحقیقات تکمیلی دارد.
خلاصه ماشینی:
The Effectiveness of Cognitive-Behavioral Therapy on Academic Dysphoria and Test Anxiety in High School Girl Students Masoume Farsinezhad Abolfazl Karami Hasan Asadzade Data of recript: 2018.
02 Abstract The aim of this study was to the effectiveness of cognitive-behavioral therapy on academic dysphoria and test anxiety in high school girl students.
(2012 1- Test anxiety 2- Academic performance 3- Hill Wigfield 4- Keogh French 5- Putwain Daniels 6- Crisan, Albulescu, Copaci 7- Wang, Hsu, Chiu Liang یکی دیگر از متغیرهایی که بر عملکـرد تحصـیلی دانـش آمـوزان تأثیرگـذار اسـت مـلال تحصـیلی ١ می باشد.
در پـژوهش انصاری ، مک ماهون و لوتار١٣ (٢٠١٧) مشکلات هیجانی -رفتاری با نمرات تحصیلی و سازگاری کلاسـی 1- Academic dysphoria 2- Pekrun, Goetz, Titz Perry 3- Pekrun, Goetz, Daniels, Stupnisky Perry 4- Harris 5- Larson Richard 6- Wasson 7- Sommer 8- Wegnera, Flisher, Chikobvu, Lombardd King 9- Goetz, Pekrun, Hall, Haag 10- You Kang 11- Pekrun, Lichtenfeld, Marsh, Murayama, Goetz 12- Zhen, Liu, Ding, Wang, Liu Xu 13- Ansary, McMahon, Luthar پایین تر و شایستگی تحصیلی با مشکلات هیجانی -رفتاری کمتر همبسته بود.
هر چه اطمینان افراد به این فنون بیشتر 1- Daniels, Haynes, Stupnisky, Perry, Newall Pekrun 2- Nett, Goetz Daniels 3- Amos, Wiltshire, Haw McNeill 4- Newberry Duncan 5- Nett, Goetz Hall 6- Tze, Klassen Daniels 7- cognitive-behavioral therapy 8- Ciarrochi, Bilich Godsel شود، انگیزه بیشتری برای تمرین مکرر پیدا می کنند و در نتیجه ، سودمندی این فنون نیز بیشتر مـی شـود (سیموس ١، ٢٠٠٥).
Comparison of the Effectiveness of Cognitive-Behavioral Therapy and Educational Study Strategies in Reducing Test Anxiety Symptoms among Pre-University Students.